理性視域下的大學思想政治教育的非理性因素

許傳紅

摘要大學思想政治教育是一種以人培養人、以人塑造人的特殊事業。它以提升學生思想觀念、道德水平、政治信仰或心理素質為目的。盡管大學生的思想政治教育歷來受到各方高度重視,但是,思想政治教育的實效性還是一個沉重的話題,思想政治教育效力繼續缺損,其信度仍在喪失。理性思考這一問題得出的結論是高校思想政治教育必須實現理性教育和非理性教育的統一。

關鍵詞理性非理性思想政治教育

中圖分類號:G641文獻標識碼:A文章編號:1009-0592(2009)01-313-01

一、大學思想政治教育中的非理性因素

非理性因素是指認識活動中非邏輯的思維形式和思維能力。“非理性”顧名思義就是指理性之外的認識、意識和心理因素,它表現為直覺、靈感、想象、意志、情感等。相對于理性因素的邏輯性、自覺性和抽象性的特點而言,非理性因素具有非邏輯性、不自覺性、情緒性、突發性等特征。非理性因素對人的認識活動的發生與停止、對人的認識能力的發揮與抑制起著重要的控制和調節作用。在大學思想政治教育過程中發揮著重要作用,具體表現為:

第一,驅動作用。作為非理性因素之一的需要思想政治教育的重要內驅力。需要是人類進行活動的基本動因,它是主體對某種東西缺乏時所發生的主觀意向,也就是說因客體對主體具有某種效用而使主體對客體產生的一種心理傾向,是個體積極性的源泉,人的一切行為的發生、發展和變化,歸根到底都來自于相應的需要。在大學思想政治教育過程中激發他們對思想政治教育的需要就能極大提高大學思想政治教育的實效。

第二,保障作用。意志是最高層次的非理性因素,它是在人從事實踐活動中所表現出來的自覺克服一切困難和障礙的毅力。在大學思想政治教育工作中,意志能抑制與消除大學生意識中的影響思想政治教育的消極興奮點,強化積極興奮點,使學生認識活動排除干擾、精力集中,從而使認識活動過程具有持續穩定性。頑強的思想品德意志是思想政治教育收到實效的強有力的保障。

第三, “催化”作用。情感作為一個恒常性的非理性因素,在思想政治教育視域中,情感是指個人根據一定的思想觀念和道德評價標準去評判自己和別人的行為時所產生的一種內心體驗。情感是道德心理最深沉又最活躍的內容,在大學思想政治教育工作中,積極的情感能對思想政治教育起到“催化”的作用,促進思想政治教育的發生和發展。

二、大學思想政治教育注重非理性因素的必要性

著名教育藝術家黃家燦認為:“理是可以治病的良藥,情是藥外帶著香味的糖皮,無情理難以入咽,無理情就失去了存在的意義。” 長期以來,在大學思想政治教育中人們較多地注意理性因素在思想政治教育中的作用,而忽視了非理性因素在思想政治教育中的積極作用,使非理性因素在思想政治教育中的必要性凸顯。

(一)從大學思想政治教育的歷史經驗教訓看,需要關注非理性因素

大學思想政治工作以大學生為對象,處于青春期的大學生們積極上進,思想特別活躍,他們是情感豐富期的理性人。而傳統的大學思想政治工作只將受教育者當作理性存在物,忽視非理性在德性生成與發展中的作用,囿于教育的理性目的,而忽視了情、意、信等非理性因素的存在,將大學生視為被動接受的客體,注重道德知識和道德規范的灌輸,德育的意義被禁錮在一種認知層面,被窄化為一種知識的記憶與儲存,乃至形成一種強制性灌輸教育,忽略大學生的情感等需要,很容易引起學生對教育的厭煩與抵觸情緒,結果,大學生雖然能快速地掌握了道德知識和道德規范,但大學思想政治教育卻沒能喚起大學生的情感體驗,使大學生產生情感上的共鳴,導致大學生們沒自覺地將道德知識和道德規范轉化為道德信念并成為自己行動的指南,大學生僅僅將思想政治教育當作書本知識看待,沒能內化為自己思想行動,久而久之,受教育者常常是對各種道德規范諳熟于心,但如果缺乏外部的道德強制,完全可能“知其善而不為,知其惡而不改”,思想政治教育流于形式。

(二)從思想政治教育的實效看,需要關注非理性因素

在新形勢下開展思想政治教育,要求我們要充分認識到情感在思想政治工作中的特殊作用,把情感溝通與交流融入思想政治教育過程中,使他們盡可能保持良好的狀態,不斷提高接受教育的主動性和自覺性,最大限度地發揮情感在思想政治教育中的正效應。

三、關注非理性因素提高大學思想政治教育實效

思想政治教育需要理性的力量和魅力,大學思想政治教育,在轉變大學生的意識、觀念的過程中,必須同時借助心理、情感、意志等非理性因素的配合,做到既要以理服人,同時也也要以情感人。當前大學思想政治教育中我們要找準理性教育與非理性教育的結合點,從以下方面入手:

第一,增加教育者魅力,以情感人。教育者在思想政治教育過程中起著主導的地位,教育者的魅力能吸引受教育者,使受教育者對教育者產生信任感,進而轉化為學習積極性,進而提高課堂的教學效果。思想政治教育者的魅力來自于教育者堅實的理論功底、完善的知識結構、嫻熟的工作技能、優秀的品德風范所體現出來的內在吸引力外,還來自于教育者真情實感外在吸引力。這種外在的吸引了體現為對學生的真心關懷和愛護以及在整個教學過程中要有富有激情,這種激情可以表現為語言的的生動活潑、對學生態度的和藹可親等等非理性因素。

第二,創新大學生思想政治教育工作途徑。長期以來,我們的傳統教學大多堅持認知取向的教學模式,把生動、復雜的教學活動簡單地看作認知過程,過分關注知性與理性,遠離生活與實踐,忽視體驗與踐行。這種模式迷失了思想政治課的教學方向,弱化了思想政治課的教育實效。提高思想政治教育實效必須創新教育方式。高校可以通過網絡、校園社團等思想政治教育載體廣泛開展校園文化活動,寓理論學習于豐富多彩的生活之中,培養學生的學習興趣,達到“寓情于景”,積極引導大學生參加社會調查、志愿服務、勤工助學等實踐活動,使他們在社會實踐中培養思想道德情感、強化道德意志、形成合理利益追求欲望和動機。