檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)分析化學(xué)教學(xué)初探

呂雅娟

[摘 要] 分析化學(xué)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題有內(nèi)容枯燥、學(xué)生認(rèn)識(shí)偏差、授課條件有限等。改進(jìn)的思路是有針對(duì)性地運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法、類(lèi)比法、圖示法等教學(xué)手段,使學(xué)習(xí)內(nèi)容生動(dòng)、豐富并得以簡(jiǎn)化。

[關(guān)鍵詞] 分析化學(xué);啟發(fā)式教學(xué);類(lèi)比法;圖示法

作為化學(xué)學(xué)科的一個(gè)重要分支,分析化學(xué)在臨床檢驗(yàn)、藥品鑒定、新藥研制開(kāi)發(fā)、藥品生產(chǎn)、藥品質(zhì)量的全面控制、中草藥有效成分的分離和測(cè)定、體內(nèi)藥物分析、生物利用度和生物等效性研究等方面都發(fā)揮著巨大的作用。因此,分析化學(xué)必然會(huì)成為醫(yī)學(xué)類(lèi)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)學(xué)生重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。掌握分析化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和實(shí)踐操作技能,無(wú)論對(duì)于今后其他化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)還是從事醫(yī)藥、醫(yī)療、疾病預(yù)防和臨床檢驗(yàn)工作都具有非常重要的意義[1]。

一、分析化學(xué)教學(xué)存在的主要弊端

分析化學(xué)教學(xué)存在以下一些弊端,給授課過(guò)程帶來(lái)了一定的挑戰(zhàn):

1、內(nèi)容枯燥。分析化學(xué)與有機(jī)化學(xué)等課程相比,內(nèi)容枯燥,繁瑣,而且學(xué)生很少有機(jī)會(huì)能將活生生的生活實(shí)例與所學(xué)內(nèi)容相結(jié)合、去感知,極易缺乏興趣。

2、學(xué)生易忽視,個(gè)體有差異。有部分學(xué)生存在認(rèn)識(shí)上的偏差:認(rèn)為化學(xué)是非專(zhuān)業(yè)課程,沒(méi)有必要去好好學(xué)習(xí),因此很容易產(chǎn)生消極、懈怠情緒和應(yīng)付的態(tài)度。另外,學(xué)生來(lái)自不同的地區(qū)和學(xué)校,專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)參差不齊,個(gè)體差異明顯。

3、授課條件有限。由于是小班授課,對(duì)于本班同學(xué)的授課方式以傳統(tǒng)黑板板書(shū)講授式為主要途徑,缺乏多種感官刺激,難以最大限度地獲取信息和知識(shí)。而從教育心理學(xué)角度看,人們從聽(tīng)覺(jué)獲得的知識(shí)能記憶大約15%,從視覺(jué)獲得的知識(shí)能記憶大約25%,如果同時(shí)使用這兩種手段,就能夠接受知識(shí)的65%[2]。

二、改進(jìn)教學(xué)方法的思路

鑒于上述情況,筆者在教學(xué)過(guò)程中,不斷探索總結(jié),針對(duì)性的嘗試運(yùn)用了一些教學(xué)方法。

1、提高認(rèn)識(shí),情感溝通

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為,教學(xué)活動(dòng)不僅是教與學(xué)的雙邊活動(dòng),而且是一種帶有情感色彩的意向活動(dòng)[3]。通過(guò)課堂上列舉和理論部分相關(guān)的應(yīng)用實(shí)例,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到分析化學(xué)對(duì)于今后他們所從事職業(yè)的重要性;通過(guò)課前課后教師與學(xué)生真誠(chéng)的情感溝通:一起交流學(xué)習(xí)方法,探討大家感到迷惑的問(wèn)題,使同學(xué)會(huì)認(rèn)為你不但是他們課堂上的老師,而且還是學(xué)習(xí)和生活中的良師益友,自然就對(duì)這門(mén)課程產(chǎn)生興趣。

2、精心備課

作為授業(yè)解惑的教師,最大職責(zé)就是將教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確無(wú)誤地傳授給學(xué)生。因此必然要求對(duì)于課程內(nèi)容的精通,只有在這樣的前提下,才可能思路清晰、條理地將所學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前。俗話(huà)說(shuō)“備課,更得備學(xué)生”。因此教師在備課的時(shí)候,更應(yīng)該考慮的是“如何去講,才可以使學(xué)生最容易理解”。這就要求授課教師了解學(xué)生的整體水平,顧全大局,有所側(cè)重。而對(duì)于基礎(chǔ)較差的同學(xué),則需要課后單獨(dú)輔導(dǎo),以保證同學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)度的統(tǒng)一。

3、在現(xiàn)有條件下,使用各種教學(xué)方法,并將它們有機(jī)結(jié)合,彌補(bǔ)沒(méi)有多媒體帶來(lái)的不足

(1)適當(dāng)運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法,激疑導(dǎo)思。通過(guò)已有知識(shí)和老師的思路引導(dǎo),使學(xué)生積極主動(dòng)的地去思考、討論問(wèn)題。將課堂上單純的教師講授轉(zhuǎn)換為師生互動(dòng)。

(2)巧用類(lèi)比法,提高教學(xué)效率。類(lèi)比法是指由一類(lèi)事物所具有的某種屬性,可以推測(cè)與其類(lèi)似的事物也應(yīng)具有這種屬性的推理方法。例如在講解“緩沖溶液中加入強(qiáng)酸,由于抗酸成分的存在,使溶液中游離氫離子濃度變化不大,從而PH值穩(wěn)定在一定范圍”這一內(nèi)容時(shí),學(xué)生對(duì)于“游離氫離子”的概念不是很明確。此時(shí),和同學(xué)一起回顧“同樣濃度的鹽酸和醋酸溶于一定量的水時(shí)酸度不同,是由于二者的酸性強(qiáng)弱差異,離解出氫離子的數(shù)量不同,而溶液的PH值就是由這些離解出來(lái)的氫離子(游離氫)的濃度決定的”。此時(shí),同學(xué)便會(huì)很容易理解前面的內(nèi)容。

(3)圖示比喻,直觀(guān)簡(jiǎn)單。有些需要很多的描述才能搞清楚的問(wèn)題,可以用一個(gè)或幾個(gè)簡(jiǎn)單的圖示來(lái)加以表達(dá),一目了然。如在講解準(zhǔn)確度和精密度的區(qū)別和聯(lián)系時(shí),可以結(jié)合打靶:設(shè)真值為靶心,射擊點(diǎn)為測(cè)試結(jié)果。點(diǎn)越密集,說(shuō)明水平較穩(wěn)定,精密度越高;離靶心越近,準(zhǔn)確度高;點(diǎn)密集地集中于靶心附近,說(shuō)明精密度高,準(zhǔn)確度也高;點(diǎn)分散于靶盤(pán)各處,說(shuō)明準(zhǔn)確度不高,精密度不好,精密度是保證準(zhǔn)確度的前提。

(4)案例教學(xué),激發(fā)興趣。通過(guò)調(diào)查,我們了解到醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生感興趣的不是分析化學(xué)理論,而是如何應(yīng)用分析方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),完成臨床樣品的分析檢測(cè)。在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)該以學(xué)生的需求和興趣為切入點(diǎn),挖掘課堂因素為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)[4]。因此,選擇恰當(dāng)?shù)陌咐?激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及主動(dòng)探索意識(shí),在分析化學(xué)教學(xué)中尤為重要。教學(xué)案例的選擇應(yīng)該具備典型性、綜合性、準(zhǔn)確性和新穎性。及時(shí)補(bǔ)充一些前沿性知識(shí),便于學(xué)生了解科技動(dòng)向,開(kāi)拓視野,提高綜合素質(zhì)。

(5)為了便于同學(xué)畢業(yè)后的深造和工作,適當(dāng)貫穿專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)。

(6)歸納總結(jié),幫助記憶。由于分析化學(xué)知識(shí)所涉及的過(guò)程、規(guī)律比較復(fù)雜、抽象,或者沒(méi)有規(guī)律可循而成難點(diǎn),因此教師要找一些規(guī)律,總結(jié)一些特點(diǎn)幫助學(xué)生記憶。例如,在“數(shù)字修約規(guī)則”的學(xué)習(xí)過(guò)程中,將各種情況總結(jié)為朗朗上口的一小段話(huà):4要舍,6要入,5后有數(shù)進(jìn)一位;5后無(wú)數(shù)看單雙,單數(shù)在前進(jìn)一位,偶數(shù)在前全舍光;數(shù)字修約要牢記,分次修約不可靠。由此激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,課堂上就做到了完全掌握。

(7)俗話(huà)說(shuō),授之以魚(yú)不如授之以漁。在大學(xué)階段,學(xué)生學(xué)習(xí)的不僅僅是專(zhuān)業(yè)知識(shí),更重要的是自覺(jué)獲取知識(shí)的能力。因此,要求教師在授課過(guò)程中,不僅要教會(huì)學(xué)生內(nèi)容,更要逐漸培養(yǎng)他們自我研究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。只有這樣,才能順應(yīng)社會(huì)發(fā)展,在瞬息萬(wàn)變的社會(huì)進(jìn)程中,保持鮮活的競(jìng)爭(zhēng)力!

[參考文獻(xiàn)]

[1] 白研,毋福海,陳紅紅,等.醫(yī)用分析化學(xué)教學(xué)內(nèi)容改革[J].廣東藥學(xué)院學(xué)報(bào),2006,22(4):462-464.

[2] 張劍平,樓程偉,朱躍躍.多媒體課件開(kāi)發(fā)與方正奧思應(yīng)用[M].北京:清華大學(xué)出版社,2000.

[3] 夏新泉.試論情感教學(xué)法在分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的作用[J].高等函授學(xué)報(bào):自然科學(xué)版,2006,2(20):45-46.

[4] 張學(xué)東,張宜欣,劉永紅.PBL教學(xué)法在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)分析化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)教育,2008,15(2):25-26.