高職教育“雙證融通”對策研究

王 華

[摘 要] “雙證書”制度是高職教育滿足企業用人要求的制度性保障。文章從樹立正確的教育觀、開發雙證教材、加強實踐教學、促進雙師型師資隊伍建設等方面,提出深化高等職業教育教學改革,全面實行“雙證書”制度的措施。

[關鍵詞] 雙證書;雙證教材;實踐教學;雙師型師資

高等職業教育實行“雙證書”制度是我國職業教育制度的重大改革,是一項極其復雜的系統工程[1,2]。實施雙證融通關鍵是兩個方面,一是如何“融通”。即專業教學計劃確保涵蓋職業資格證書、學歷證書,課程體系要經過重新的精心組織;二是“融通”的過程,即學校要確保按照經過認定的教學計劃的實施,要主動接受勞動部門對教學計劃實施過程的檢查和監控,從培養目標、專業設置、教學模式、實訓基地、師資隊伍等諸方面入手,精心實施雙證融通的過程。根據幾年來高等職業教育實行“雙證書”制度的情況及存在的問題,從高職院校自身改革與教學建設等方面探討有效實施“雙證書”制度的對策和建議。

一、轉變教育觀念,樹立新型職業教育觀

樹立全面的職業教育觀,傳統的職業教育觀,是單一的以學歷教育為主的狹隘觀念。片面強調高等職業教育的“高等教育”屬性,而忽視其“職業教育”屬性,盲目效仿普通本科教育模式,以追求學歷文憑為目的,偏重學科知識的系統性、完整性,忽視學生職業素質和職業能力的培養。重視學歷教育,輕視職業培訓,導致辦學形式單一,辦學功能不完善[3]。而缺少職業培訓的職業教育是不完整的職業教育。尤其是在我國經濟高速增長、技術技能型人才極度匱乏的形勢下,高等職業教育必須摒棄狹隘的職業教育觀,樹立全面的職業教育觀,堅持學歷教育與非學歷教育結合,崗前教育與崗后教育并舉,繼續教育、成人教育及各種形式的短期培訓相結合。

二、建構課程新體系,開發雙證教材

職業資格證書的教育要完全融入到教學計劃,要融入到課程體系當中,課程體系是保證高職培養目標的重要環節,原有的高職課程體系片面追求學科的系統性和完整性,忽視課程的整合與重組,學生學到的只是一門門具體課程知識的堆砌,當運用所學知識去解決工作具體問題時,又顯得力不從心。為此,我們的教學方案和課程體系中應該有職業資格要求的應知應會的內容。雙證融通既反映了對學歷教育和職業培訓兩者并重的價值取向,同時又是一種課程改革的目標。

三、加強實踐教學,著重進行學生能力培養

職業技能必須以過硬的基本技能為基礎[4],職業技能是檢驗培養的學生與職業崗位實際需求是否相適應的標準,也是影響就業率的重要因素之一。職業資格證書(技能等級證書)就是國家對崗位職業基礎理論和技能水平的客觀評價和認同。技術綜合應用與創新能力,則反映出學生職業綜合能力以及對社會需求適應性的潛力和能力,即發展后勁。而上述各種技能的掌握鞏固均需較長時間的實踐訓練,不可能一蹴而就。因此實踐教學在雙證書制中具有極其重要的地位。同時實踐教學環節的安排實施,應注意根據職業特點或專業要求進行合理銜接。在實際的工作崗位尤其是需要高級職業資格的工作崗位上,不僅需要特定的專門技能,而且需要較強的綜合職業能力。

四、改善實訓條件,加強職業技能訓練與考核

我國高等職業教育經過數年的努力,實踐教學條件有了明顯的改善,對提高人才培養質量發揮了積極的作用。但從總體上看,高職院校的實踐教學仍然是一個薄弱環節。尤其是伴隨我國經濟結構和產業結構調整的加快,新技術、新工藝、新設備不斷出現,經濟社會的發展對高職人才的技術應用能力的要求越來越高。而高職院校的實訓條件遠遠落后于經濟發展和科學技術的發展的要求。實踐教學條件差,技術裝備落后,實踐教學體系不完善,實訓效果差,已經成為影響高職人才培養質量,制約高等職業教育發展的瓶頸。

五、實行專兼結合,促進雙師型師資隊伍建設

所謂“雙師型”教師,是指“具有講師(或以上)教師職稱,又具有本專業實際工作的中級(或以上)技術職稱(含行業特許的資格證書)、及其有專業資格或專業技能考評員資格者;近五年中有兩年以上在企業第一線本專業實際工作經歷,或參加教育部組織的教師專業技能培訓獲得合格證書,能全面指導學生專業實踐實訓活動的教師”。高職院校的教師應成為既能講授專業理論,又能指導實踐和技能訓練,是專業理論方面的名師,又是生產實踐的行家,只有這樣才能擔負起培養高技術應用性人才的重任,同時也為實行“雙證書”制度提供有力的支撐。高職院校要把“雙師型”教師隊伍建設作為推行“雙證書”制度的一件大事來抓要制定相關政策和措施,采取必要的激勵手段,建立有利于“雙師型”教師隊伍建設的運行機制,逐步建立起一支具有高等職業教育自身特色的師資隊伍。

實行“雙證書”制度是我國加強人力資源開發與管理的重要舉措,也是高等職業教育深化改革,加快發展的重要契機。高等職業教育實行“雙證書”制度的目的在于建立—個適應我國經濟和社會發展要求的、符合高等職業人才成長規律,以職業標準為導向,以職業能力培養為核心,學歷證書和職業資格證書相融通,具有高等職業教育特色的教育與培訓體系,為我國現代化建設提供強有力的人才支撐。

[參考文獻]

[1] 王素英,曹義忠,趙曉平.探索適合職業資格證書培訓的教育方法[J].教育與職業,2007(36)178-180.

[2] 沈鳳池,王慧.高等職業技術院校實施職業資格證書制度的問題與建議[J].教育與職業,2007(26)47-48.

[3] 嚴中華.英國職業資格制度對中國高職教學模式改革的啟示[J],職教論壇,2001(9)16-17.

[4] 高艷,荊靜,高丙云等.高職產學合作人才培養模式的實踐研究[J].職業技術教育,2003,(5).34-36.