淺談高校勤工助學模式的創(chuàng)新與大學生自我教育的實現(xiàn)

吳 冬 劉 江

[摘 要] 本文著重探索與大學生自我教育相結(jié)合的勤工助學方式。進一步創(chuàng)新勤工助學模式,挖掘勤工助學的德育功能。與大學生日常生活相結(jié)合,實現(xiàn)自我服務(wù),提升生活質(zhì)量;與和諧校園建設(shè)相結(jié)合,實現(xiàn)自我監(jiān)督,營造文明氛圍;與大學生心理健康教育相結(jié)合,實現(xiàn)自我勵志,促進身心健康;與大學生專業(yè)教育相結(jié)合,實現(xiàn)自我實踐,增強就業(yè)能力;是一條促進大學生在勤工助學過程中實現(xiàn)自我教育功能的有效途徑。

[關(guān)鍵詞] 高校;勤工助學;自我教育

隨著我國教育管理體制改革的不斷深化,尤其是高等學校教育成本分擔制度的實行,高校貧困生逐年增加,“濟困助學”成為了現(xiàn)實的需要助學解困問題成為貧困大學生和高校共同面臨的問題。面對這一問題,國家和各高校都采取了包括“獎、貸、助、補、減、勤”等一系列積極的措施,為貧困生提供多渠道、全方位的服務(wù)。在這些措施中,勤工助學由于具有靈活性、公平性、易操作性、可持續(xù)性等特點,兼具解困與育人的雙重功能,成為大學生特別是貧困大學生的普遍選擇,成為高校解決貧困生經(jīng)濟問題的重要途徑,并為部分大學生全面發(fā)展、鍛煉能力和施展才華提供了社會實踐的舞臺;新形勢下,高校在加強勤工助學活動管理的同時,如何結(jié)合當代大學生的現(xiàn)實需要,進一步創(chuàng)新勤工助學模式,挖掘勤工助學的德育功能,探尋新的德育載體,開發(fā)新的德育資源,促進大學生在勤工助學過程中自我教育功能的實現(xiàn),具有重要的現(xiàn)實意義[1-3]。

一、高校貧困大學生助學工作開展現(xiàn)狀

目前,多數(shù)高校的勤工助學模式均以“設(shè)置的崗位數(shù)量既要滿足學生的工時需求,又要保證學生不因參加勤工助學而影響學習”為設(shè)崗原則,按照學生任職時間的長短將崗位分為固定崗位和臨時崗位兩大類,固定崗位是指持續(xù)一個學期以上的長期性崗位和寒暑假期間的連續(xù)性崗位;臨時崗位是指不具有長期性,通過一次或幾次勤工助學活動即完成任務(wù)的工作崗位。按照具體工作方式,將勤工助學崗位分為勞務(wù)型和助理型兩大類,其中,勞務(wù)型主要有:教學樓衛(wèi)生、辦公室衛(wèi)生、學生宿舍衛(wèi)生、校園環(huán)境衛(wèi)生的清理等;助理型主要有:辦公室助理、輔導員助理、信息通聯(lián)、編輯助理、圖書管理助理、保衛(wèi)值班、播音等。

目前,全國高校基本上都建立了勤工助學管理機構(gòu),通過對川內(nèi)部分高校貧困生的調(diào)查問卷了解到,勤工助學得到了大部分學生的認同,對勤工助學的崗位要求順序為:管理型(40%)、智能技術(shù)型(33%)、勞務(wù)型(14%)、專業(yè)研究型(11%)。從調(diào)查進一步得知,學生認為應(yīng)以勤工助學(50%)、助學貸款(34%)為主的資助體系代替現(xiàn)有以助學貸款(55.3%)、獎學金(31.4%)為主體的資助體系[4]。

二、勤工助學與大學生自我教育相結(jié)合的現(xiàn)實意義

1、滿足貧困大學生“濟困助學”的實際需要

在新的貧困生資助體系中,資金的分配是:30%用于國家獎學金、國家勵志獎學金及國家助學金,20%用于學校獎學金及助學金,50%用于國家助學貸款。目前,每年用于獎學金和助學金的資金比例高達50%,這是非常有益于貧困生的資助方式,但不是貧困生最支持的方式。如果把國家通過獎學金和助學金對高校貧困生的救助看作是“輸血”行為的話,那么學生更希望通過國家有限的資助資金實現(xiàn)“造血”效果,即通過提供勤工助學的機會實現(xiàn)對貧困生的救助。勤工助學是最好的“造血”方式,加大對勤工助學資助方式的資金投入,拓寬勤工助學的渠道,如開辦校內(nèi)超市、書報亭等校辦企業(yè),企業(yè)員工由貧困生組成,學生參與校辦企業(yè)的管理和經(jīng)營,報酬與企業(yè)效益掛鉤等措施,是實現(xiàn)貧困大學生“濟困助學”目標的有效途徑[5]。

2、促進貧困大學生綜合素質(zhì)的全面提升

四川農(nóng)業(yè)大學、吉林大學、大連理工大學等高校均開展了勤工助學招聘會活動,在勤工助學活動中引入了競爭機制,通過用人單位和學生本人雙向選擇的形式,打破了以往用人單位單向選擇的局面。招聘活動不但有利于優(yōu)化勤工助學崗位資源配置,扶助家庭經(jīng)濟困難學生,更為同學們開辟了提高實踐能力和模擬就業(yè)招聘的舞臺,有助于學生樹立勞動和競爭觀念,培養(yǎng)自強、自信、自主意識,促進大學生德智體美勞的全面發(fā)展。勤工助學崗位聘任工作已成為高校資助育人工作的有效措施,其使家庭困難的學生能在學校提供的勤工助學崗位中得到幫助和鍛煉,提高了貧困大學生的綜合素質(zhì)。

3、增強大學生思想政治教育工作的針對性、實效性

中國人民大學從學生實際需求出發(fā),堅持“立學為民,治學報國”的辦學精神,以學生為本,完善了家庭經(jīng)濟困難學生資助體系,在實踐中形成了有特色的服務(wù)學生成長成才的勤工助學幫扶模式,延伸了對學生基本理論、基本知識、基本技能的培養(yǎng)。2009年寒假,學校在家庭經(jīng)濟困難學生中組織開展了“‘人大使者家鄉(xiāng)行——寒假勤工助學活動”,得到了廣大學生的熱烈響應(yīng),活動堅持“以學生為本”,其參與對象和組織實施均以學生為主體,活動形式靈活度高,在提升學生的理論素養(yǎng)、掌握實踐交流技能、培育自立自強品質(zhì)方面取得顯著成效,促進了學生的全面和諧發(fā)展。

4、實現(xiàn)大學校園風氣的積極改善,促進校園和諧建設(shè)

據(jù)北京青年報(2009年11月9日)報道:南京林業(yè)大學在校內(nèi)設(shè)立了由勤工助學的在校特困生組成的“校風巡視崗”,主要負責勸止一些不文明現(xiàn)象,包括對校園內(nèi)情侶過分親昵行為進行干涉,據(jù)校方反映,該舉措取得了非常滿意效果,現(xiàn)在情侶間的親密行為收斂了很多,讓校園看起來“很清爽”。南京林業(yè)大學的這一舉措在全國教育界引起了不小的震動,大家的評價褒貶不一,但筆者認為,這起碼是勤工助學與大學生自我教育相結(jié)合的一次大膽嘗試,正如該校一位負責人所講的“校園巡視崗既解決了近百人的助學崗位,又承擔著維護校園文明環(huán)境的職責,是團委工作的一大創(chuàng)新”。其實,這樣的的做法并不是現(xiàn)在才有,以前在很多高校都曾經(jīng)設(shè)置過類似的監(jiān)督崗位,而南京林業(yè)大學將其作為勤工助學崗位的一種類型,在實現(xiàn)勤工助學傳統(tǒng)助學功能的同時,維護了校園的文明純潔,并由大學生自己作為勤工助學教育實踐的主體,實現(xiàn)了自我教育的目的。

三、發(fā)揮勤工助學自我教育功效的途徑探索

1、與大學生日常生活相結(jié)合,實現(xiàn)自我服務(wù),提升生活質(zhì)量

高校勤工助學活動目前主要以普通型為主,普通型勤工助學活動主要是指學生從事勞務(wù)性、服務(wù)性、事務(wù)性的工作,它能增強學生的勞動觀念和務(wù)實精神,經(jīng)濟收效也快,但有研究報告認為,由于我國勞動力市場已經(jīng)嚴重過剩,大學生在這一方面沒有優(yōu)勢可言,其發(fā)展空間不是很大,而筆者卻認為,拓展高校勤工助學崗位的服務(wù)范圍、提升服務(wù)質(zhì)量,針對新形勢下高校大學生的新需求,提供更具針對性、個性化、高品質(zhì)的勤工助學服務(wù),使傳統(tǒng)型的勤工助學崗位煥發(fā)新活力,這是切實可行的。據(jù)中廣網(wǎng)北京2009年10月23日報道:最近,一篇題為《某大學的富二代們在大學城辦豪門私人會所》的帖子在論壇走紅,豪門會所該不該進校園的爭議在全國上下引起了巨大反響,我們在“討伐”這一做法的同時,也可以從中獲取另外一種信息,那就是,大學生作為具有社會性的一員,其也有追求高品質(zhì)服務(wù)的意愿,特別是在市場經(jīng)濟條件下,允許一部分有條件的大學生選擇優(yōu)質(zhì)的社會服務(wù),這也無可厚非,而勤工助學服務(wù)的對象也不僅僅是在校大學生,還包括了周邊的社會人士。在一定監(jiān)控范圍內(nèi),拓展勤工助學崗位的服務(wù)范疇,以高品質(zhì)、優(yōu)質(zhì)量的服務(wù),贏得廣大消費者的信任,對實現(xiàn)大學生自我服務(wù),提升生活質(zhì)量,大有裨益。

2、與和諧校園建設(shè)相結(jié)合,實現(xiàn)自我監(jiān)督,營造文明氛圍

與南京林業(yè)大學設(shè)立由勤工助學的在校特困生組成的“校風巡視崗”的做法類似,由大學生自己作為勤工助學教育實踐的主體實現(xiàn)自我的監(jiān)督、教育,這不僅僅可以在校風建設(shè)方面有所體現(xiàn),同時也可以拓展到諸如校園安全、網(wǎng)絡(luò)安全等多個領(lǐng)域。例如:校園安全巡視員、網(wǎng)絡(luò)安全監(jiān)督員等勤工助學崗位的設(shè)立。學生通過勤工助學參與到學校各個部門的工作中去,加強了學生間、師生間的溝通與聯(lián)系,學生與學校各部門有了更多的了解,便于學校各項工作的順利開展。我們常說教學相長,教職員工的工作態(tài)度、敬業(yè)精神、責任感及人格魅力潛移默化地影響著學生。而學生參加勤工助學,對教師的工作既是補充,也是監(jiān)督和促進,有助于形成和諧的氛圍,有利于在全校范圍內(nèi)形成大學生思想政治教育的合力,達到全員育人的目的。

3、與大學生心理健康教育相結(jié)合,實現(xiàn)自我勵志,促進身心健康

勤工助學對貧困學生順利完成學業(yè)是一種有效的資助方式,也是一個特殊的社會實踐課堂。高校應(yīng)該對貧困學生因勢利導,有針對性地進行自尊、自強、自信、自愛教育,社會責任感教育,同時加強信用、道德、公德意識教育及回報感恩教育等。在教育中,要關(guān)注他們的身心成長,要從他們具有自卑、壓抑心理的特點出發(fā),營造一個良好的氛圍,增強他們通過實踐勞動獲取合法報酬的自豪感。此外,還要以助學活動推動大學生自我教育、自我管理、自我服務(wù)機制的建立。比如:學生宿舍成立由貧困生組成的宿舍管理委員會;校園管理中成立以貧困生組成的校園環(huán)境監(jiān)察隊等[6]。

4、與大學生專業(yè)教育相結(jié)合,實現(xiàn)自我實踐,增強就業(yè)能力

高校勤工助學工作的開展只有與學科專業(yè)相結(jié)合,充分發(fā)揮學科的專業(yè)優(yōu)勢,才能具有更強的生命力。學校要轉(zhuǎn)變思想觀念,不能把勤工助學活動僅僅理解為一種單純的勞動形式,而是要結(jié)合學生的專業(yè)特點,正確把握學生的專業(yè)優(yōu)勢和技能特長,積極開拓與專業(yè)學習有關(guān)的智能型、實體型勤工助學工作,不斷提升勤工助學活動的水平,做到勤工助學活動與社會實踐活動相結(jié)合、與課余科技活動相結(jié)合、與教師的教學科研工作相結(jié)合、與專業(yè)學習相結(jié)合。特別是高年級的學生,應(yīng)通過從事專業(yè)性、技術(shù)性、管理性等工作,側(cè)重社會適應(yīng)能力和專業(yè)知識應(yīng)用能力的培養(yǎng),為大學生走向社會,實現(xiàn)從學生向“社會人”的轉(zhuǎn)變做好生理、心理、知識、能力等方面的準備。實踐證明,專業(yè)型勤工助學活動更能體現(xiàn)大學生的價值,最受學生歡迎。所謂專業(yè)型勤工助學活動,主要是指學生從事專業(yè)性、技術(shù)性、管理性的工作,學生在工作中必須把自己所學知識與實踐相結(jié)合才能解決問題,必須思考和學習,必須具備相關(guān)的知識和技能才能完成。正是如此,高校勤工助學活動更應(yīng)該注重學生智力的開發(fā),使大學生在勤工助學活動中能夠把所學的知識與實踐結(jié)合起來,實現(xiàn)學習、能力培養(yǎng)和經(jīng)濟資助三重功效有機的統(tǒng)一。

[參考文獻]

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[3] 徐德力,李紀月.我國高校貧困生助學工作現(xiàn)狀與創(chuàng)新實踐研究[J].中國校外教育(理論),2007,(11):19-20.

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[5] 阮宇.高校貧困生新資助體系的創(chuàng)新構(gòu)想[J].中國林業(yè)教育,2008,(03):38-39.

[6] 何賽雄.高校學生勤工助學活動創(chuàng)新研究[J].湖南財經(jīng)高等專科學校學報,2007,23(06):151-153.