職高生自信心的培養

彭著紅

摘 要:一個人是否能夠成才,是否能夠有所作為,除了智力因素以外,還必須具備一定的非智力因素,如求知欲望、學習熱情、自尊心、自信心、好勝心、責任感、業務感、榮譽感、獨立性,堅持性等等。其中自信心的培養尤為重要。現代科學以及大量的事實證明,自信心是一個人的潛能源源不斷地得以釋放的精神源泉,是人們克服困難取得成功的重要保證。

關鍵詞:自信心;職業高中

頑強的自信常常會產生奇跡。《讓孩子喊出:我能行!》的作者盧勒的親身經歷也證實了自信的重要價值。他談到:“我發現‘我能行三個字有一種神奇的力量,它讓那些平日在父母身邊‘軟弱無能的孩子變得十分能干。”所以自信心對學生的成長是十分重要的,在學生成長的道路上起著不甘落后不容低估的重要作用。因為一般具有自信心的人都能為自己制定一個經過自己努力即可實現的目標,這樣他每完成一個目標都有一種成就感,能夠增強自信,向新的目標挑戰。

在當前職業高中生源日益緊張的情況下,我們的生源質量也日趨下降。所招學生大多數也就是初中老師口中的“差生”,當這些昔日的“差生”來到我們學校,開始新的學習生活的時候,他們當中的大多數都是抱著無可奈何、無所謂的心態,有的甚至已經失去了對學習、對生活的信心。如何幫助他們擺脫往日的陰影,重新樹立自信心這是我們職高教師必須面對的一個首要問題。那么怎樣才能重新培養起他們的自信心呢?

首先,要學會賞識這些“差生”。

心理學家的研究表明,人性中最本質的需求之一就是得到賞識,也就是渴望被關注、被重視、被別人承認。賞識是人精神中的陽光雨露。不難想象,當一個學生被定格為老師眼中的差生的時候,他們得到的是更多的批評、指責、懷疑和不滿。他們原有的一點點自信心就在這一次次的批評、指責中早已化為了烏有。如今,我們要想幫助他們重新樹立起自信心,那么我們首先要做的就是去發現他們的優點,去賞識他們的優點。其實,細心的老師不難發現,哪怕是再差的學生,也并不是一無是處,在他們身上也有閃光點,也有長處。所以,一個成功的老師必須有一雙火眼金睛,對學生(尤其是差生)身上的閃光點要不斷地贊賞,反復地鼓勵,使學生有一種被發現、被認可、被重視的感覺。從而自信滿滿地向著老師所希望的方向去努力、去發展。

記得我在望江中學任班主任的時候,我班有一個全校四大金剛之一的學生名。各科成績全班倒數,上課不講話就睡覺、下課不罵人就打架。全班同學都討厭他,認為是公害。在一次班會的時候,趁王欣同學不在,我提了一個令大家都出乎意料的問題一請大家來說說這位同學有哪些優點。大家愣了很長時間才開始有人說他很會畫畫。又有人說他很講義氣、很慷慨。我說:“好,憑這兩點,就已經說明他不是一個壞學生,他也有優點,讓我們一起來幫助他,鼓勵他吧。”后來,在同學們的支持下,我大膽起用他擔任宣傳委員,負責班上黑板報。第一期黑板報下來以后,大家都很賞識他的繪畫。我抓住這一機會,在班上大加表揚,這以后只要他一有進步我都及時肯定表揚。結果一學期下來大家都說他好像變了一個人似的,以前的惡習沒有了,學習主動了,成績也提高了。

其次,要充分信任每一個學生。

讓學生過多依賴于教師,是不能培養他們的自信心的。因為這樣會使學生遇到問題時,就產生依賴心理。自己能辦的事情也不處理,久而久之,學生對自己的能力便會產生懷疑和不信任。所以教師應當信任每一個學生都具備一定的自治能力和自學能力。信任前者,教師才會敢于讓學生干自己能力干的事。信任后者,教師在教學法中,才能不會滿堂灌,打時間戰術,教師應當培養學生的自治能力,讓學生自己教育自己、自己管理自己、自己監管自己、還應培養學生的自學能力。充分發揮他們學習的主動性創造性。在教學實際過程中教師信任優秀生是不成問題的,如班級干部總是優秀生擔任的。各種出頭露面的活動也總是讓他們參加,在教學活動中也是如此。如教師總是喜歡提問那些優秀生。讓他們朗讀、上前表演、上黑板演算等。但是對后進生則不是這樣的態度了。教師一般總是不放心讓他們辦事。總是覺得他們無法學習得好,做任何事情也無法做好,就再看學生的閃光點,老是一成不變地認為他們身上一無是處。這種意識是不客觀的,不公正的,其實后進生也蘊藏著成才的優異潛力。作為教師不僅要信任后進生,而且學要啟發學生相信自己確實是有潛力的。只要努力,只要發憤圖強,嚴格要求自己就一定能夠自我教育、自我學習,成為有用之才。

第三,要讓學生獲得成功。

優秀生多是成功者,所以他們幾乎不缺乏自信心。因此在實際教育時盡可能給后進生創造成功的機會和條件,讓他們體會成功的喜悅。這是培養學生自信心的根本方法。讓學生在內心深處感受到“我也行”“我能行”。這是培養和提高學生的自信心的根本方法。比如在課堂上面向全體學生。充分考慮每個學生的特點,讓每個學生都有顯示自己才能的機會,教師精心設計導演,讓學生充分進入角色,成為課堂的主人。抓住每個學生的每一個閃光點,鼓勵學生求異思維,大膽質疑,獎勵學生勇于向教材挑戰,向教師挑戰,幫助學生消除焦慮,消除自卑,樹立自信,使學生的自信心不斷加強。

第四,給不愛出頭的學生以“露臉”的機會。

大家都知道一些性格內向、不愛表白自己的學生、在心理上關閉自己、自信心明顯表現不足。自卑嚴重,這就需要教師多給他們以“露臉”的機會。以消除其自卑的心理。樹立他們的自信心。比如原來旅游班有一個女生,綜合素質各方面都不錯,就是她個子有點矮,性格比較內向,連大聲說話都不敢,更不用說上臺了。針對她的這種情況,我私下多次找她談話,了解到她過去并不是一直都這樣,而是在初一的時候,有一次主動要求上臺表演,結果因個子矮沒有被選上,還被同學們嘲笑一番。從此以后,她就對自己失去了信心。為了幫助她重新樹立信心,我一方面通過談話,讓她了解旅游專業的特點就是要與人交往,要求每個成員都要能言善辯。另一方面,在上課的時候,多給她創造一些表現的機會,而且對她的每一點進步都不遺余力地表揚,也要求全班同學都來鼓勵她。就這樣,她漸漸地從一說話就臉紅到可以小聲答問到可以大聲流利地回答問題,最后還成為了學校廣播站的一名播音員。

總之,自信心的培養是多渠道的,多方面的。要對學生的點滴進步都要看在眼里,記在心上,并且要大加贊揚,這樣久而久之,學生就會對自己充滿了自信,就能夠大膽地進行探索,更加積極上進,從而取得更好的成績。