營造富有情感的物理教學課堂，讓教學更有效與和諧

[摘要]試圖從情感教學入手，營造文學、藝術的物理課堂；營造微笑與慈愛的物理課堂；營造民主、平等的物理課堂；營造幽默、風趣的物理課堂；營造魔術、游戲的物理課堂。全部目的就是使傳統的物理教學由抽象變得具體、枯燥變得有趣、復雜變得簡單，讓課堂教學更和諧和有效。

[關鍵詞]營造 情感

中圖分類號：G45文獻標識碼：A文章編號：1671－7597（2009）0520158－01

什么是有效教學？目前，大家普遍接受和達成共識是：有效教學是指教師遵循教學活動的客觀規律，以盡少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果。什么叫做情感？心理學把情感定義為：“人對客觀現實的一種特殊反映形式，是人對于客觀事物是否符合人的需要而產生的態度的體驗”。從這個定義可以了解到：情感是一種主觀體驗、主觀態度或主觀反映，屬于主觀意識范疇，而不屬于客觀存在范疇。學生學習情感，直接制約著學習效率和學習過程的有效性。課堂中營造教學情境，構建師生之間良好的情感關系，對于維持學生的學習興趣和注意力至關重要。我們知道物理學科相對其他學科抽象的多、枯燥的多、復雜的。那么如何讓學生對物理課堂教學充滿興趣，體驗物理學科學習的快樂呢？作者根據自己多年的課堂教學實踐經驗，提出一下幾種營造富有情感的物理課堂教學策略，以供同行、專家學習他、探討，以期讓我們的物理課堂教學更有效。

一、營造文學、藝術的物理課堂

文學的語言環境和理解能力對學生理解和掌握物理的概念的理解、試驗和技術的學習運用有很大的幫助。在教學物理知識的同時，正確、恰當地結合文學、藝術和歷史知識，能夠充分調動學生的學習熱情。如在《機械運動》學習，對于如何選取參照物這一知識點時，有詩一首：“仔細看山山不動，看山卻是走來迎”。“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”。有時，適當地運用俗語、成語、歇后語、故事等對理解消化物理知識也能收到非常好的效果。如在分子運動理論教學中，引用“近朱者赤，近墨者黑”來說明“擴散”。在研究杠桿原理時，引用“四兩撥千斤”。在運動和靜止的教學中，引用成語“刻舟求劍”來說明，在學習阿基米德原理時，引用曹沖稱象的故事等，讓學生更主動，更自然地進入學習情境，充分、準確地理解、掌握理科知識。教師通過詩般話的藝術性的語言教學，提高學生的審美素養和情趣，拓展學生的能力和發展觀察力、理解力、記憶力、想象力等非智力因素，從而提高了物理素養、促進了學生身心的發展。

二、營造微笑與慈愛的物理課堂

微笑不應該僅僅是教師的一種臉部表情的符號，它應該是教師內心感情的自然流露。微笑可以縮短師生之間的距離，微笑是聯系師生情感的紐帶、是溝通師生心靈的橋梁，是創設和諧教學氛圍的重要手段。學生就會在這種慈愛的微笑的感召下，受到鼓舞，從而“親其師，信其道”。盡管你的臉上并沒有笑意盎然、笑口敞開，但學生那顆敏感的心依然可以“讀”出你潛在的微笑，這種微笑才真正具有穿透力、激動人心。同時，教師應根據不同的教學目標和內容，以及學生的實際情況，幫助學生選擇恰當的合作方式，使合作過程成為愉快、歡樂和充滿智能挑戰的過程。所以，在教育教學中我們應多些平等，少點架子；多些微笑，少點臉色；多些關愛，少點淡漠；多些寬容，少點苛求；多些贊賞，少點責備；多些激勵，少點刺激；多些投入，少點應付。讓微笑化解一切，使孩子們在寬松愉悅的氛圍中快樂的成長！

三、營造民主、平等的物理課堂

教學過程中教師和學生之間的平等的朋友式的關系，能使學生體驗到民主、平等、尊重、信任、理解和寬容，并形成自主自覺的意識、探索求知的欲望、開拓創新的激情和積極進取的人生態度。對學生而言，平等和諧的師生關系意味著心態的開放，主體性凸現，個性的張揚，創造性的發展。對教師而言，尊重學生人格，熱愛每一個學生意味著上課不僅是傳授知識，而且是起分享理解，體驗著生命的價值和自我實現的過程。因此，只有改革課堂教學模式，營造和諧融洽的師生關系，培養學生積極向上的學習情感，才能提高課堂教學實效。只有我們不懈地追求課堂教學的有效性，才會形成探究、合作、交流、互助的課堂教學有效性，從而提高課堂教學質量。

學生在民主和諧的課堂氛圍中學習，心情舒暢，才能敢想、敢說、敢問、敢做、敢于創新、敢于創造，正如陶行知先生說的“只有民主，才能解放大多數人的創造力，而且使大多數人的創造力發揮到最高峰”。在課堂上，只有充分的發揮學生的主體作用，還民主于學生，杜絕“一言堂”“滿堂灌”的教學方法，才能激活課堂氣氛，才能點燃學生智慧的火花。總之，良好、寬松的和諧課堂，是學生老師共同努力的結果，是教師教學順利進行的保證，是學生創新和實踐能力發展的溫床。在物理課堂教學中，我們應該積極營造和諧課堂，使學生善思樂學，全面提高學生的素質，培養學生的創新精神和實踐能力。

營造民主、平等、和諧的師生關系需要師生的共同努力，但關鍵在于教師。教師應該尊重孩子的自尊心、尊重孩子的自信心、尊重孩子的個性，寬容孩子的過錯。教師在教學中善于運用表揚和批評的手段，經常和學生談心，體貼和關愛學生。當學生在練習中出現畏難、害怕的情緒時，體育教師用點頭、微笑，用信任的目光、鼓勵的手

勢來表示對學生的鼓勵。

四、營造幽默、風趣的物理課堂

幽默、風趣的課堂能讓學生如沐春風，讓教室里充滿歡聲笑語，讓物理不再枯燥難學。“幽默”是一種優美的、健康的品質。實踐證明在課堂上恰當地運用幽默，能激發學生濃厚的學習興趣，融洽師生關系，學生在輕松愉快的氣氛之中，靈感伴隨著智慧火花，和諧相生，進而達到“善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志”的教學效果。過去，我上物理課時，每一節都能抖出幾個幽默、小品、順口溜、故事等，學生也很喜歡上我的物理課。這真正應了 “興趣是最好的老師”這句話。

如在教學《二力平衡條件》時，我就編制了這樣一首順口溜：

二力平衡有條件，大小相等同直線。

方向相反要牢記，靜止勻速最常見。

在教學《光的反射定律》時，我編制了這樣一首順口溜：

光的反射有條件，反射入射同平面。

兩角相等反射先，中間一條是法線。

在教學《透鏡成像規律》時，我編制了這樣一首順口溜：

透鏡成像有規律，物到光心稱物距。

焦點內外分虛實，像到光心稱像距。

等大實像就一種，物體位于二焦距。

二倍焦距分大小，實像一定是倒立。

在教學《力》的初步知識時，我讓兩位善于表演的學生到講臺前面模仿舉重運動員舉起杠鈴的動作，讓全班同學在歡聲笑語中感受到人用力時肌肉的緊張程度，并感悟出力的概念。

五、營造魔術、游戲的物理課堂

學生天性好奇、好玩，因而在教學過程中，要重視激趣。魔術涉及科學、技術、社會等多方面的知識，在物理科學中涉及到的有力學、光學、電學等多方面的知識，是我們學習的好素材。如能在課堂上不失時機地做點魔術，恰如其分地設計一些游戲，就會使一些抽象的概念和知識趣味化，提高學生的學習興趣。下面是一個涉及熱學方面的小魔術《瓶中的跳幣》 小魔術師拿出一個瓶子交代一遍，是空的。他在瓶口上涂了一點油，再從衣袋里取出一枚五分硬幣蓋在瓶口上面，將瓶子放到酒精燈上烘熱，放回桌上。他自己兩手用力搓了一會兒，再放到水上烘了一下，突然兩手把瓶子捧住，那瓶口上的硬幣好像被什么東西彈了一下似的，竟從瓶口上跳了起來，“當”的一聲掉在桌子上。

小魔術師又表演了一個和“瓶中跳幣”差不多的魔術，更有趣。他先把玻璃酒瓶盛滿清水，對大家說：

“這個玻璃瓶有彈性，可以捏扁，能把瓶中的水擠得噴出來，就像橡皮瓶一樣。”小魔術師用木棍在瓶身上敲幾下，發出“當當”的聲音，證明瓶子是玻璃的。然后放下木棍，又手合攏使勁搓了一會兒，再將瓶身抱住，做出用力捏瓶的樣子。奇怪，隨著他用力捏瓶，瓶口向上噴出水來了。再如在教學《平面鏡》一課時，教師可事先利用硬紙片和平面鏡做一個魔術盒，先讓學生觀察盒中有什么？學生回答：什么也沒有。然后在盒子開口處放進了一張拾元的人民幣，問：你們看到什么？學生回答：看到10元錢。教師學魔術師的動作，把錢變沒了。通過這樣的“魔術”變化，使得課堂氣氛變得寬松、有趣，學生急于解開謎底，對《平面鏡》內容的學習格外投入。

總之，一個優秀的教師的課堂必然是個充滿知識、智慧、藝術、人文性等為一體的課堂。教師要是能善于從情感著手，就能僅僅的抓住學生的心，他的課堂也就自然是個知識與情感、態度與價值觀相和諧的有效課堂。

參考文獻：

[1]Gycaiyz，淺談怎樣創設寬松的物理課堂氛圍，來自網絡.

[2]吳海林，師者，一生為愛[J].世界華商經濟年鑒（科學教育家），2008.8:77.

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[4][5]張天寶，新課程與課堂教學改革[M].北京：人民教育出版社，2003.6.

作者簡介：

劉澤用（1967-），男，重慶市永川區何埂鎮人，重慶市永川區何埂鎮何埂初級中學校，一級物理教師。