淺談初中物理課堂教學的創新策略

毛義忠

中圖分類號：G62文獻標識碼：A文章編號：1671－7597（2009）0520139－01

知識經濟時代呼喚創新型人才，國家的前途，民族的希望，需要創新型人才，而創新型人才要靠創新教育來培養。物理學是一門以實驗為基礎的科學，物理學的實驗基礎、理論體系和研究方法，是現代科學和技術的基礎，它在學生智能結構的發展中占有越來越重要的地位。初中物理學科的創新教育就是通過有目的、有系統的創新教學與訓練，使學生樹立創新意識，培養創新品質，開發創新思維，初步掌握創新技能技法，從而提高學生創新素質的一種新型教育。創新教學的課堂教學策略，就是在實施創新教育中運用創造學、教育學和心理學原理，根據課堂教學特點及其變化而制定的行動方針和活動方式。根據我們多年的物理創新教育實踐，常用的教學策略主要

有如下幾種。

一、情感策略

情感策略提高學生創新素質的關鍵是非智力因素。無數在創新道路上取得成功的人物表明，成功的決定因素首先不是他們的淵博知識而是他們的創新人格。源自內心的熱愛和追求，是創新的靈魂。其自主性、激情、意志等對學生創新素質的形成與提高具有極大的推動作用。所以在教學中要特別注重創新意識的培養，激發學生的創新欲望；加強對學生的情感教育，促進和提高學生情感智慧的發展。例如在物理教學中可以通過對物理史的考察，充分挖掘科學家崇尚科學的情感和價值觀，嚴肅認真的科學態度和良好的品格修養，追求科學的頑強毅力和獻身科學的奉獻精神，發揮科學史可以給人以智慧的功能，從而達到培養學生創新意識和創新精神的目的。

二、氛圍策略

創新教學的課堂中教師應努力創設一種“以人為本”，以學生為中心的課堂環境，營造一種尊重學生的觀點、問題，鼓勵學生提問、概括、假設和陳述的課堂氛圍。一句話就是要營造一種有利于開展創新教學的課堂氛圍。

學生總有對問題產生困惑并產生求解問題的愿望，是創新教學的前提。教師要創造性地設置問題的情境，營造一種讓學生發現問題、解決問題的氛圍。在教師的引導下學生通過觀察、討論，獨立地去發現問題，抓住問題的實質，從不同的方面、不同的思維方式，探求多種求解的途徑。此外，創新教學過程是師生共同探索的過程。教學中師生要積極開展雙向交流，各抒己見，開放彼此對問題的認識、觀點、看法，闡明各種觀點、看法的原因和理由；平等、公正地進行討論、驗證各自不同的觀點和看法。要讓學生在探究的氛圍中發現問題，總結規律。再次，創新教學的課堂要營造一個個性得以自由發展的寬松氛圍。要使優生發揮特長優勢，使后進生不因為有錯誤觀點而受到熱潮冷諷，要消除后進生對學習的“恐懼”，每個學生都體驗到學習的快樂，享受到成功的喜悅。

三、方法策略

方法策略就是在實施創新教學過程中要使學生掌握科學方法和創新方法。這是訓練學生創新素質的重要途徑。教學過程中要強調發現知識的過程，創造性解決問題的方法，而不是簡單地介紹其結果。這樣知識的學習不再是唯一的目的，同時它也是認識科學本質，訓練思維能力，掌握科學方法的手段。

我們可以充分利用實驗教學來培養學生掌握科學方法。實驗就是一種基本的科學方法，在實驗教學中教師有意識地教給學生打開知識寶庫的鑰匙。啟發學生從接觸物理科學開始，就較快地理解和熟悉實驗這一基本科學方法，讓學生主動地探求物理規律，學習研究方法，一般說來，教學實驗與科學實驗中的基本方法大致分為三類。

1．實驗歸納法。這是一種由個別到一般的知識方法。物理學家常常根據研究的目的，人為的創造條件，從大量的實驗事實中找出普遍特征尋求規律，例如：電與磁關系，能的轉換關系等，都是從量的實驗中歸納出來的。

實驗歸納法也是物理教學中常用的實驗方法。實驗歸納法的特點是：實驗在前，結論在后，這種實驗人們常稱為探索性實驗。這是中學物理中最常見的一種實驗方法。

2．實驗驗證法。這是一種推理，判斷在前，實驗驗證在后的研究方法。物理學家們常常在已知的推論的基礎上，經過推理，作出假設和預言，通過實驗檢驗它的真理性。最后肯定或論斷，得出可靠的結論。實驗驗證法是與想象、推理、判斷等思維形式緊密結合起來的方法。是人們的認識能充分發展的表現。科學家運用這種研究方法，就能在實驗前面，推動科學向前發展。

物理實驗教學中也常用實驗驗證法。探索性實驗與驗證性實驗是兩種類型的研究方法，教學中教師運用得當，學生運用得當，都具有啟迪思維、探索真理，提高能力作用。

3．理想實驗的方法。理想實驗是人們頭腦中想象的實驗，是一種思維活動，是在已有實踐的基礎上，經過推論、判斷得出理想條件下的物理規律的方法。在中學物理教學中也需要借助這種研究方法，它能幫助學生建立概念和認識規律，運用這種理想化方法，可以發展學生的想象能力和邏輯推理能力，具有不可忽視的教學意義。

創新思維重要的特征是批判性和發散性。批判性就是不盲目從眾，堅持自己的獨立思考，拒絕復制型思維。創造從懷疑開始，懷疑就是思考，就是批判。思維的發散性，就是多角度、多側面的思維方式。在創新教學中要適當調整教材結構和體系，加強創新思維方法和技巧的訓練。如在物理教學中可以對實驗裝置運用缺點列舉法、特性列舉法等創新技法進行改進；設置一些開放性問題運用大腦風暴法、力行法等創新思維方法進行解決等。

四、知識策略

知識策略就是在創新教學中不能忽視基礎知識的教學，而要以基礎知識為載體，把創新素質的培養目標落實在知識點的教學上。扎實的基礎知識是學生學習和掌握專業知識與技能技巧的基點，是創新素質形成的基礎。要求學生既要勤奮學習基礎知識，又要注意掌握創新方法。要求教師在教學時既要引導學生加強各知識點之間的聯系，創造性歸納和綜合，又要引導學生運用創新方法去構建知識結構，形成知識網絡，提高分析問題和解決問題的能力。如引導學生把初中的物理中關于環境保護的知識進行歸納，分析當地環境污染產生的原因并提出其對策。這樣就能以知識為載體，從“人的角度”來培養學生的創新素質。

以上是我對初中物理教學創新策略的幾點認識和體驗。不容置疑，創新是物理教學改革的重要環節，是落實物理課目標的保證，任何時候都應十分重視物理教學的創新。只有這樣才能培養二十一世紀的新型型人才。民族的希望在于教育，教育的希望在于教師，要培養大批合格的創造型人才，關鍵在于教師，要讓學生具有創造性精神，教師必須實施創新型的人才教育。