積極發揮高校輔導員在就業指導中的作用

吳東紅　秦　琴

隨著中國高等教育從精英教育向大眾教育的轉變，越來越多的青年人獲得了接受高等教育的機會；據不完全統計，2009年我國大學畢業生人數將達到600萬。在這樣的就業寒冬形勢下，大學畢業生的就業壓力越來越大，畢業生就業工作已經擺在了高校突出的重要位置。輔導員作為大學教師的特殊群體，承擔著育人的重要任務，處在高校思想政治工作中的第一線，是高校就業工作隊伍中的重要結點，在參與就業指導工作方面有諸多的有利條件，對高校畢業生就業工作的順利有效開展有著重要的意義。

一、新形勢下就業指導工作的現狀

1．就業指導的對象發生了顯著的變化。現如今在學校的高校學生基本上均屬于“80后”和“90后”的獨生子女，思維活躍，知識面廣；精力充沛，個性張揚；有著與前幾代人不同的就業需求和職業夢想。同時，隨著高等學校的擴招，學生的素質參差不齊，既有艱苦樸素、努力學習的，也有追求享樂、盲目攀比的；既有追逐時尚，盲目崇拜的，也有無端叛逆、張揚個性等。這些都給高校的教學和就業帶來了不同程度的挑戰。

2．就業環境發生了顯著的變化。隨著學校就業工作從“畢分辦”到“就業辦”的轉變，工作性質發生了顯著的變化。高校的學生就業工作從“統包統配”到“供需見面，雙向選擇”的變化，環境的變化使得高校輔導員的就業指導工作相應的也要發生變化。

3．就業指導的要求發生了顯著的變化。就業指導工作是一項系統性的工程，不是一蹴而就的。根據國家有關部門的要求，新時期要加快畢業生就業指導工作隊伍“全程化、全員化、專業化、信息化”建設，全程化就是要求對學生進行從入學到畢業期間的就業指導的教育，因此就業問題就不再是畢業班輔導員面臨的問題。

二、輔導員參與就業指導工作的有利條件

1．輔導員的角色優勢，有利于和學生溝通。大多數的輔導員由剛剛畢業不久的青年教師擔任，他們年齡、知識背景、生活閱歷等方面和大學生比較接近。另一方面，輔導員由于其特殊的工作性質，經常深入學生中間，這種狀

況可以使師生之間、管理者與被管理者之間更多地以“朋友”的身份展開交往活動，從而使輔導員較易走進大學生的內心深處，贏得大學生的信任。

2．熟悉學生情況，有利于增強就業指導的針對性。輔導員長時間的與學生接觸，他們掌握學生的個性特點，熟悉學生的心理特征，了解學生的現實表現、能力和家庭背景等，這樣有利的條件可以使輔導員根據每個學生的特點，開展個性化的就業指導，制定科學的職業規劃，掌握求職擇業技巧，提高就業競爭力，實現順利就業，有力的提高了就業指導的針對性。

3．將就業指導融入常規工作，有利于增強就業指導的實效性。輔導員的常規工作是學生的思想政治教育，但是畢業生就業已經成了各高校學生工作的重要內容，因此輔導員在日常的工作中就能夠將就業意識、就業觀念以及方法等灌輸給學生，不僅能提高日常工作的效率，更是有助于盡早的讓學生意識到就業問題，以達到就業的預期目標。

三、當前輔導員參與就業指導工作存在的主要問題

1．對就業指導的認識不足。雖然當前畢業生就業問題日益凸顯，大多數的輔導員都能夠意識到就業的重要性，但是還是有一部分的輔導員認為就業指導工作只是畢業班的事情，因而在日常的工作中對低年級學生的就業工作擱置，而且組織的與就業相關的活動也不涉及低年級學生。另一方面，雖然大多數的輔導員認識到了就業的重要性，但是缺乏對就業指導目標的深層思考，僅僅是看重就業率，而忽視對學生綜合素質的培養。

2．缺乏系統的理論與實踐知識。就業指導是一項專業性很強的工作，雖然剛剛畢業的輔導員在角色上具有優勢，但是這也給就業工作帶來了一些不便之處。年輕的輔導員剛從學校畢業，對國家的就業方針政策、程序以及社會和市場缺乏了解，不能很好的滿足學生的需要。再加上整個輔導員隊伍流動性大、穩定性差，更是無法將就業指導這一系統的工作持續下來。

3．精力分散，職責不夠明確。輔導員的工作包含著大量的操作性和常規性的工作，輔導員往往陷入一種“頭痛醫頭，腳痛醫腳”的誤區，整日陷入事務性的工作中，形成一種防御型、任務式的被動工作模式，把自己定位為“消防員”。因此就放松了對就業指導研究工作的主動參與性。

四、對策

1．樹立全程化的就業指導意識，突出輔導員就業指導的全程參與性與針對性。輔導員要根據各個年級學生的身心特點，針對不同年級，不同側重，分階段的實施就業指導教育。從入學階段開始開展專業教育，培養學生的專業認知能力，教育學生樹立職業生涯要領和就業素質意識；畢業階段加強職業道德、成才觀和擇業技巧訓練，宣傳就業政策，提供就業信息服務和咨詢指導，調整就業心理，引導大學生適應社會。

2．強化隊伍，制定詳細的培養、教育和培訓計劃，提高隊伍的整體業務素質，尤其是強化隊伍的理論基礎。把加強輔導員隊伍建設，作為加強和促進就業工作的有效抓手，推進對就業指導輔導員工作的規范化管理，能夠從容的應對工作中不斷出現的新變化和挑戰，達到就業指導的專業化、專家化，最終實現就業工作的可持續發展。

3．全方位關注學生的心理變化，做好大學生求職過程中心理壓力、困惑的疏導者。當前的閱歷淺、書生氣、沖動莽撞，成長環境的優越導致了自負、任性、自私等特點的出現。高校輔導員在進行就業指導的過程中必須要時刻關注學生的就業心理，幫助學生端正心態，要給自己合理的定位，自信但不自負，有勇氣但不偏激，告誡學生以積極的心態投入到競爭中去，不要怕失敗，提高心理承受能力。

4．積極開展形式多樣的就業指導活動。輔導員是大學生職業夢想的啟發者和制定職業生涯規劃的參謀者，國家的就業方針政策等信息畢業生很容易就能夠通過報紙、網絡等方式得到，因此在進行就業指導的時候應該根據每位學生的實際情況，啟發學生的職業夢想，參與學生的職業生涯規劃制定，組織形式多樣的活動，激發學生的學習熱情，提高就業競爭力。

5．建立就業指導互動機制。輔導員維系著學校與學生正常聯系的橋梁和紐帶，是整個高等教育體系中的重要環節。在就業指導工作中，同樣需要充分發揮聯系院校就業指導中心與學生的橋梁和紐帶作用。輔導員要及時準確的向學生傳達校就業指導中心發布的各項招聘信息；根據校就業指導中心的安排部署做好就業指導工作。

總之，要高度重視畢業生工作，牢固樹立起正確的指導思想，努力適應高效快速發展和畢業生就業制度改革的需要，加強對畢業生就業工作的引導和服務，從而提高畢業生的一次就業率和就業層次，確保搞笑畢業生安全、穩定、文明、有序離校，為社會輸送有用的素質人才。

參考文獻：

[1]張兀，《高校輔導員隊伍建設的幾點思考》，周口師范學院學報，2006，Vol23，No.3:124-126.

[2]尚守攀，《高校輔導員提升學生就業競爭力的實踐探索》，廣西教育學院學報，2008，6:36-37.

作者簡介：

吳東紅（1982-），女，山東泰安人，發展與教育心理學碩士，防災科技學院招生就業處。