理論聯系實際,激發學生興趣

徐文韶

時值上午第四節課,同學們早已是饑腸轆轆了。用生物學方面的術語來說,就是體內的能量消耗得差不多了。

剛走上講臺,同學們有聲無力地喊了聲:“老師好!”本來我想讓他們重新喊一遍,但后來一想算了,畢竟還是初為人師,能忍就忍吧!今天上的是《細胞中的糖類和脂質》,重點是記憶一些糖類的種類,與我們的生活實際貼得非常緊,何不趁著這個機會借題發揮呢?

于是我靈機一動,“想必大家一定餓了,是吧?”“是的,是的。”底下一陣附和,甚至還有一些喧嘩,有的還在吹口哨,我沒有理睬。“假如我給你米飯、牛肉和肥肉,請問你會選擇哪一種來盡快補充能量?”底下開始議論紛紛,幾個調皮的也開始思考,看來學生對這節課還是表現出極大的熱情。于是我就因利勢導,“請大家看看教材上問題探討中的這幅插圖,想一想插圖中的這些食物能量一樣嗎?”學生們又一次興奮了,剛才只是口述,比較抽象,現在看看教材上這些食物插圖,就差沒流口水了。看來,這節課引入的非常好。于是我就很順利地進入了主題。

再比如,在教學細胞的增殖時,有些概念比較抽象,如染色體、染色單體和DNA的數目問題,好多同學都對此頭痛不已。我在教學中因沒有筆記本電腦,所以不能像其他老師那樣用多媒體展示一下,學生就能輕易地理解。對于這些抽象的、不好描述的事物,我也是化抽象為具體,盡量與我們的生活實際相聯系。間期染色體呈“X”型,前期呈剪刀型,也只有這兩種形狀可以分成兩個完全相同的部分,而且這兩個完全相同的部分是經過復制形成的,類似于我們現實生活中的雙胞胎姐妹,就像兩個連體嬰兒一樣,所以我們把它們叫做姐妹染色單體。一旦這兩個分開以后,就不能叫做姐妹染色單體,只有叫染色體。這樣一講解,學生就很容易理解了。

還有再講動物細胞有絲分裂和植物有絲分裂的區別時,除了有中心體發出星射線形成紡錘體外,還有一個最重要的區別就是動物細胞有絲分裂末期細胞質一分為二的方式,叫做縊裂。可能這樣簡單的描述,學生很難理解。既然叫做縊裂,里面有一個很重要的字,那就是縊,什么是縊呢?學生搖搖頭,說“不懂”。沒關系,我們給“縊”這個字組詞,一堂生物課竟然成了一節語文課。有的同學開始查字典,馬上課堂活躍了。有的同學說“自縊”,好。自縊就是自殺,就是用繩子打個結,然后套在脖子上。同理,動物細胞細胞質的分裂就好比用一根打了個圈的繩子套在這個動物細胞上,然后向兩邊一拽,這樣一個動物細胞就變成了兩個。學生恍然大悟。

我個人認為,新教材與老教材的一個很明顯的進步,就是增加了一個很有特色的欄目——問題探討。通過對問題探討的討論,進行課前熱身運動,可以很順利地進入主題。在實際教學中,也可以不受教材內容的限制,盡量從我們的身邊的實際情況入手,從學生熟悉的事物分析,這樣才能將同學們的興趣提上來。

作者單位:安徽省懷寧縣第二中學