淺談小學英語單詞教學

許麗芳

眾所周知,英語的單詞教學是英語教學中的一個重頭戲。從傳統的方面來看,進行單詞教學時,還停留在帶讀幾遍或讓學生跟著錄音讀幾遍,回家讓學生死記硬背。時間是省了,但是學生興趣的培養、能力的提高、創造的激勵、詞匯的記憶等等都無從談起。老師總是會為學生記單詞而發愁。學生上課聽不進去,越學越跟不上,不僅學習效率低,更減慢了英語教學的步伐。

怎樣才能既能達到教學目的,又能讓學生帶著興趣去記憶那些單詞?在此,我聯系自己幾年的教學實踐,粗略談一些單詞教學的方法。

一、在順口溜中學習單詞

教師可以試著把每個單元的單詞串聯起來,編成一個順口溜,便于學生記憶和朗讀。比如Cat, cat, youre so fat. Pig, pig, youre so big. Fly, fly, in the sky。 也可用中英文夾雜編成兒歌:BirdBird天上飛(邊做展翅欲飛之勢);CatCat喵喵喵(兩手五指分開在臉前由中間向兩邊分開);DogDog汪汪汪(兩手放嘴邊欲叫的樣子);MonkeyMonkey最調皮(把手放在頭頂上學孫悟空的樣子);TigerTiger獸中王(做出很神氣的樣子);ElephantElephant長鼻子(雙手握住,下垂搖晃)。明快的節奏,優美的旋律,抑揚頓挫的語調,像嘩嘩流淌的溪水,給人快感,再加上手舞足蹈就調動了孩子們所有的感官,在不知不覺中記住了單詞。

二、在游戲中學習單詞

在教學中,尤其是在復習或檢查環節,教師可以帶學生開展各種游戲。如在學完身體部位時,就可以和學生一起玩“Touch your …..”的游戲。做的好的學生給于鼓勵,學生的學習積極性也很高。幾分鐘下來,學生既玩得高興,并且將身體部位的單詞已深深地記在心里。

以上是比較常用的幾種方法,還有一些,象利用簡單的實物,繪畫或者歌曲都可以幫助學生更好的學習單詞。

其一,步步為營

到了小學高年級階段,要求四會掌握的單詞越來越多,單詞也多由單音節詞向多音節詞轉換,教師的引導尤為重要。利用音節記憶,由此背出或聽寫單詞也可以分步進行,教師邊寫單詞邊讓學生讀。如,在教學ham+bur+ger時,我先寫出nurse,purse,讓學生回憶,感受ur的發音,再板書bur-hambur-hamburger,學生很快就讀出這個單詞。還可以根據教師的范讀試寫單詞(同樣是分音節讀),長此以往,幾乎大部分學生都能自己讀出并寫出生詞,記單詞的積極性就高了,記得也牢。

其二,先分再合

單詞教學,可以通過各種方法,使學生從意思或讀音方面掌握單詞。這樣學生才會感興趣,不會覺得枯燥無味。例如,在教學“football”時,可以把它拆分為“foot”與“ball”,“用腳踢的球”就是“足球”。這樣學生對“football”的意思就會深深地印在腦海里。同學們一下子記住了這樣的單詞。這樣的單詞還有許多,如,basketball,watermelon,grasshopper等等。

其三,練習鞏固,培養能力

通過教學中的潛移默化,學生們已初步形成“聽音寫詞”、“看詞發音”的習慣和能力,這時可通過大量的練習來進行強化和鞏固。每次復習單詞時,教師可讓學生邊打拍子邊有節奏地依次說出單詞中每個字母及字母組合的發音,如果再加上比賽的形式,學生會感覺饒有趣味。平時鼓勵學生用“音形結合”的方法去記單詞,并主動學習更多符合規律的單詞;給學生提供大量符合規律的生詞,讓學生用“音形結合”的方法讀出來;定期進行聽音寫生詞和聽音選生詞的小測驗等。

學生對拼寫較簡單的單詞能做到“見詞能讀”;對符合規律的單詞能做到“聽音寫詞”;能較容易區分拼寫相似的單詞,即能“聽音選詞”;能較迅速輕松地記憶單詞,聽寫的優良率高。在教學中逐步滲透語音教學,讓學生自己試讀,長時間地堅持,他們由膽怯到自信,逐步掌握了英語單詞的拼寫規律,為進一步學習打下了良好的基礎。

總之,教師應該用盡其所不能,幫助學生更輕松地學習英語,更有效地掌握背誦所學單詞。我相信,學生的負擔減輕了,興趣增加了,英語水平也就成正比的上升了。

作者單位:張家港市南豐鎮永聯小學