淺談英語教學中學習興趣的培養

周亞娟

瑞士著名教育家皮亞杰說過:“所有智力方面的活動都要依賴于興趣。”這句話真知灼見地道出了興趣對學習的重要性。如果不能激發和培養學生的學習興趣,提高學生主動參與的積極性,就不能真正地完成預定教學任務,不能扎實提高學生的英語水平。那么如何在實踐過程中,激發學生興趣,培養學生能力,提高教學效率呢?

一、盡量使用英語組織課堂教學,培養學生學習英語的興趣

語言是思維的工具,為了使學生的思維盡快地與英語聯系起來,在英語課堂組織教學中應盡可能使用英語,做到課堂教學英語化,可以烘托課堂氣氛讓學生感知英語,把學生放在一個英語環境里,用英語的語音語調激發學生學習英語的興趣,設法創設英語情景和氣氛,以排除對母語的依賴和母語的干擾,并輔助以手勢、動作、表情等,讓學生邊聽邊理解老師的意圖,這樣,學生就能自然而然地產生用英語表達思維感情的需要,增強學生的求知欲,并在無意中強化學生的聽說能力,集中學生學習注意力,興趣也油然而生,在日復一日的反復訓練中使學生逐漸達到聽懂記牢的水平。

二、采用不同課堂教學手段,培養學生學習英語的興趣

1.在課堂教學中插入英語歌曲培養學生學習英語的興趣

我充分利用錄音機、電腦等電化教育學段,在課堂中適時插入歌曲的教學法,既可使緊張的學習得到舒緩,也可重新把學生的注意力凝聚起來,也排除了因為在單一的形式中學習英語單詞或語法會使學生覺得枯燥、乏味,而失去學習的興趣。因此,在課堂的教學中插入歌曲的教學,可以使學生學得輕松、愉快,又能學到知識,孩子們當然會對學習英語感興趣了。

2.在課堂教學中及時鼓勵學生培養學生學習英語的興趣

我國古代教育家孔子說過:“知之者,不如好之者,好之者,不如樂之者。”要學生達到“樂學”,必然要使他們有成功感。在課堂上教師經常使用鼓勵性語言,可以激發學習成功的動機,從而激發學生學習興趣課堂上,教師精力充沛,情緒飽滿.講課時面帶微笑,對學生熱情而有耐心。學生答對時,教師常說:“Good.Yes.Ok.That's a good point.Thank you.”學生說錯了,教師會說:“Try again.Don't worry. ”學生覺得很難表達而想放棄時,教師會鼓勵說:“Try your best.”所以學生在回答問題時就無后顧之憂,課堂發言會積極踴躍。 有時還可借助同學們的掌聲進行鼓勵。學生聽到這些肯定和贊揚的聲音,就會洋溢在歡樂之中,他們的大腦皮層就會處于興奮、活躍的狀態。

3.課堂上組織豐富多彩的活動

英語課上合作伙伴時常不同,需要用英語去問、去找。如你是vast, 那big, huge這一組同義詞就是你們這個family的成員;如你是Beijing,那你就要找China;如你是Romeo, 那你就要找Juliet;為了討論幾組問題,也可通過小組活動。如有兩個小組,其一組不動,另一組則依次移動。每個問題限時三分鐘。這是一種快速交換partners的極好方法。教師也可以制作大轉盤,上面寫上供學生討論的題目。每組都有一個骰子,拋到幾,就回答第幾題。

這種活動教學法受到了學生的歡迎,學生感到學習英語不再是負擔,重點而又全面地開發學生的思維潛力,激發了學生的想象力和創造力,滿足了學生的求知欲,有利于培養學生活潑開朗的性格。興趣也就會有效地激發出來。

三、利用實物,培養學生學習英語的興趣

在語言訓練中要充分利用日常生活中常見的實物,學習它們的名稱,描繪它們的形狀、顏色、性質、用途等,能讓學生在愉快輕松的氣氛中掌握英語語言知識和語言技能。因為這些實物,貼近學生的生活,學生會特別感興趣。如高一下冊第十六單元Franklin s famous kite experiment中,老師就可以借助風箏進行直觀生動的教學。也可以指導學生根據文章描述來制作一個屬于自己的風箏,這樣既讓學生動了手也動了腦。這種做法,消除了學生開始學習英語時認為英語難學的心理障礙,使他們的思維活躍,處于最佳的學習狀態,能當堂記熟所學內容,教學效果良好。因此,利用實物是培養學生學習英語的興趣的有效途徑。

四、讓學生自編短劇,培養學生學習英語的興趣

學習要“學以致用”,而英語的學習更是如此。我們要讓學生學了英語后,要會開口說英語。為此,每節課,我都花五分鐘左右時間讓學生到講臺前表演他們自編的課本劇。具體做法如下:上課前,由當天的值日生(兩個),先用英語作Duty Report.內容有:星期、日期、出席情況、天氣等。然后由這兩個值日生,或者他們再邀請別的兩三個同學一起,表演他們課前已編排好的短劇,劇情可依照已學過的課文的情景,也可自己創設情景,但是臺詞必需要運用已學過的類型。之所以這樣做,為了復習舊課,而這種復習不是簡單的重復,而是一種創造,是語言的活用,從而加深對新學內容的理解,最終達到“學以致用”。例如高中課本中的Necklace, First aid, The merchant of Venice都可以讓學生通過自己的改編改成課本劇。

五、幽默在教學中的應用

生活不能沒有幽默,就像人離不開空氣、水和陽光。恰當地運用英語幽默,學習者可以領略驚喜。

利于記憶單詞。詞匯是英語學習的第一只攔路虎。要學好英語必須具備一定的詞匯量,但英語一詞多義的現象比較普遍,令人頭疼。輕松愉快的英語幽默能加深印象,利于掌握各種詞義及其具體用法。

利于掌握語法。語法是詞的構造和變化的規則以及組詞成句的規則的綜合。在英語學習過程中,語法是不可或缺的環節。風趣的英語幽默其實已把紛繁復雜的語法概念化整為零,利于學習者“逐個擊破”,加以掌握。

I phoned the zoo but the lion was busy.(我給動物園打過電話,但獅子正忙。)

此幽默之所以好笑,是因為套用了“The line is busy(電話占線)”表達法。

在語音教學中也可以利用幽默的作用。例如在記憶字母組合oo 的發音時,可以記這些有意思的話,room , oo 發長音,放在后面尋短見(classroom, bedroom)。羊毛(wool)短, 面條(noodle)長 。

讓學生在笑聲中復習,鞏固舊知識,避免了讓學生緊張地窒息的提問復習法,而收效卻遠遠超過后者。這種方法能使學生處于積極主動的學習狀態,也能培養學生學習英語的興趣。

總之,英語學習,興趣為先。作為英語教師,一方面要向學生傳授語言知識并使他們掌握技能,另一方面更要重視培養學生對這門學科的興趣,獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標準提出的要求落到實處。

作者單位:河北省撫寧縣第一中學