拳拳赤子心,濃濃父子情

劉 云

“教育是一個系統工程,為不斷提高教育質量和教育水平,不僅要加強對學生的文化知識教育,而且要切實加強對學生的思想政治教育、品德教育、紀律教育、法制教育。老師作為‘人類靈魂的工程師不僅要教好書,還要育好人,各個方面要為人師表?！?江澤民)

江澤民同志的談話為我們新時期的教育指明了方向,也為我們每一位老師提出了明確的要求?！墩n程標準》也明確指出:“語文教學不僅要培養學生的寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力,還應重視提高學生的品德修養”。

初中階段是人生的危險期,所以我在教學過程中,在傳授知識的同時,深入挖掘教材,利用典型事例,不失時機地對學生進行思想品德方面的教育,特別注重學生做人方面的培養。以便于他們形成正確的世界觀和價值觀。為此,我在講解《傅雷家書兩則》這篇文章時,在“探究與合作”教學環節中設置兩個中心話題:一是如何看待情緒的高低起伏?二是在鮮花與掌聲面前,我們應如何面對?要求從課文的文句出發,談談對這兩個問題的理解與認識,讓大家在感受傅雷先生拳拳的愛子之心的基礎上,以期達到育人的目的。

課堂片段:

一、導入文本,引出問題

兩封洋溢著父子深情的家書,我們深深體會到傅雷先生望子成龍的良苦用心,其中許多教誨,或許也能對你有所啟迪,終生受益,請大家用心體會,想一想文中的哪些話對你有所啟示?

生:面對人生的“高潮”、“低潮”,傅雷教育兒子做到“只求心理平衡,不至于受傷而已”。

(這句話的提出正合吾意,與第一個中心話題大同小異,只表述形式不同,能達到預期目的。)

生:“不為勝利沖昏頭腦?！?/p>

(這在我的預料之內,與第二個中心話題呼應)

生:世界上最高的最純潔的歡樂,莫過于……欣賞自己的孩子手和心傳達出來的藝術!

(出乎我的意料,在備課中沒有想到能提到這句話,試看同學們的理解。)

師:大家找的句子都很有價值,值得我們去理解去感悟,這節課我們一起談談對這幾句話的感受。

二、小組合作,共同探究

從這三句話中找出最感興趣的話作為小組探討的中心,給大家5分鐘的時間。教室里立刻熱鬧起來,有人在翻課本,有人在和同學討論,有人凝神思索,還有人翻閱課外書。5分鐘很快過去,很多同學在紛紛舉手要回答問題,我約法三章:一要明確要談的對象,二要談自己的真實感受,三要認真聽取別人的發言。

生:我們小組選擇第三句話,我們認為那是父愛的流露,是一種非常復雜的感情,含有欣慰、激動和驕傲之情。

(這種見解讓我大吃一驚,他們的理解很全面。)

師:能不能詳細說一下這種復雜的情感?

本小組另一成員補充:欣慰的是父親對兒子曾經的付出,終于有了結果,繳動的是在波蘭的兒子在藝術上取得輝煌成就,驕傲的是兒子為國爭光。(同學們的掌聲)

(我對這個小組有獨到的見解而深感意外)

生:我們小組對第一句話感興趣,我們小組認為“心理平衡”是一種良好的心態,有時“腦子一熱”會做出不理智的事情來,事后后悔莫及,害人不淺,要等到冷靜的時候再做決定。

本組成員補充:不能在失意時,痛苦不已,怨天尤人,更不能在成功時,迷失自我。要做到“不以物喜,不以己悲”。

(這種回答與我不謀而合,沒有想到的是他們的感受如此深刻,特別是能想到范仲淹先生的名言,聯想豐富。)

生:我們小組想對二句話談談自己的想法:當一個人在事業上成功時,要有自知之明,面對別人掌聲、擁抱、名流的贊美要保持一顆謙卑的心。

師:這是文中的句子,但運用的恰到好處,你們真了不起,真棒!

課后反思:

語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的,學生對語文材料的反應又往往是多元的,因此,應該重視語文的熏陶感染作用,注意教學內容的價值取向,同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。本文所探討的幾個思想認識方面的問題,沒有想到同學們想得很深刻,實在出乎我的意料。他們的認識、他們的熱情、探究精神和語言表達能力,足以讓我感到欣慰。

一、將單純的知識傳授與培養學生的思想品德緊密結合

《課程標準》指出“語文教學應重視提高學生的品德修養和審美情趣,使他們逐步形成良好的個性和健全的人格,促進德、智、美的和諧發展”。如何在傳授知識的同時,提高學生的品德修養?教師的“導向”起著至關重要的作用,需要教師積極的探討與思索,深入挖掘教材,制定培養目標,精心設計問題,通過感染與熏陶逐漸形成健全的人格。學習本課時,大家在感受傅雷父子情深的同時,也學到不少做人方面的知識。比如:引用克利斯朵夫的故事,既是和傅聰自己的理想結合,也是為了鼓勵兒子,凡是成功的人,都要經歷許多挫折,關鍵在于勇于面對,學會解決問題。要學會抱有平和的心態,控制情緒的起伏。要保持冷靜的頭腦,理智地分析,吸取教訓,引以為戒。傅雷的教誨對同學們都產生積極的影響,在其人生道路猶如一盞明燈,為他們指明前進的方向。

二、學習方式與培養合作聯系起來

新世紀的到來,給我國經濟發展和科技發展帶來了新的機遇和挑戰。要把握機遇,迎接挑戰,在教育戰線上就應該培養學生個體的競爭意識,更應該培養學生之間的團結協調、合作共事的群體協作精神。因此,在教學中討論與交流,培養學生合作的學習意識與習慣,這是群體參與的重要舉措,也是時代賦予人們的使命。對此,教師應給予極大的關注。正是基于這一點,本節課在探究活動中,讓小組成員互相交流自己的看法。參與人員多,談話內容涉及范圍廣。這樣,才能讓學生們的個性和才華得到了充分的展示,最后小組形成共識,小組之間互相競爭,培養了合作能力,同時也提高了他們的人際交往能力。學生是學習和發展的主體。語文教學必須根據學生身心發展的特點,關注學習的個體差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心、求知欲,充分激發學生的主動意識和進取精神,倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定,教學方法的選擇,評價方式的設計,都應有助于這種學習方式的形成。

三、學習熱情與激發興趣結合起來

興趣是最好的老師。寬松和諧的學習環境,對克服學生的自卑心理大有益處。創造性地開展實踐活動,使活動具有新異性、趣味性,更能激發學習興趣,具有很大的吸引力。學生是學習和發展的主體。教師要根據學生身心發展和語文學習的特點,關注學生的個體差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心、求知欲,充分激發學生的主動意識和進取精神。如何才能找到他們的興趣點?這就需要教師走進他們的世界,走進他們的心靈,站在他們的角度去思考問題,用他們的心情去感悟。他們都有求知欲,都有好奇心,這就是學習的動力。因此,有了問題,教師千萬不要急于把答案告訴他們,要給孩子們留下發揮的空間,讓他們去馳騁想象,這樣的課堂才會充滿生機與活力。

作者單位:山東省濟南市長清第三中學