如何激發農村小學生的學習興趣

王雪英

由于社會原因,農村學校的生源都比較好,一個班級五六十人是很普遍的,來自不同家庭、不同背景的孩子們,被家長送入課堂,不管你是何種性格,便都得聽老師的安排了,久而久之,安靜的學生成了班里學生的學習榜樣,變得更安靜;調皮的學生成了老師的眼中釘、肉中刺,會想法使之安靜。學生先前對知識、對學校的崇拜感、神秘感也漸次被老師“死令”的背誦、機械的記憶所代替。十指都有所長短,人多更有差異。于是,學生被分作了優、中、差等,群體的壓力便會背負在一個個柔弱的肩上,在這種情況下,已很少有學生主動地去學習、主動去探究什么了。

一、創設情境,讓學生想學

雖然如此,但農村小學生具有強烈的好奇心理,當遇到他們感興趣的問題時,大腦就會處于興奮狀態,于是他們就會積極思維,千方百計地探索其中的奧秘以獲得心理的滿足,根據小學生這一心理特點,導入新課時教師就應創設問題情境,以激發學生的求知欲望,點燃他們思維的火花,讓他們積極主動且心情愉快地投入學習。

二、建立關系,形成民主氛圍

情感是打開學生智力大門的鑰匙,平等的師生關系是學生主動參與學習的前提。因此,教師在教學中應表現出親切,注意多與學生進行情感交流,創設和諧愉悅的課堂氣氛,讓學生感到自己就是課堂的主人。教師還要有意識地置身于學生群體中,耐心聽取學生發表各種見解,充分尊重學生的能力,形成民主融洽的氛圍,給全體學生主動參與學習提供良好的機會。

三、強調參與,激發學生參與

在課堂教學中,教師不僅要遵循學生的認識規律,辨證施教,而且應重視學生獲取知識的思維過程,讓學生既學到知識,又學到知識的方法,因此,充分調動學生學習的積極性、主動性,讓學生主動參與學知識的學習過程,幫助他們實現從“學會”向“會學”的飛躍,就是教師一項極為重要的任務。

四、挖掘資源,豐富教學內容

農村小學的科學探究活動尤為重要。在我們農村小學中,教學實驗器材很缺乏,但教學中我們可以利用身邊豐富的自然資源充分調動學生的積極性,挖掘區域資源,給學生創造實驗探究的機會。比如身邊的小草發芽,桃花、梨花盛開,稻子成熟,螞蟻搬家等都給學生親歷探究的機會,教師只要留意引導學生認真觀察、記錄,上課時就可以拿來用。同時可以指導學生收集自制標本,不斷創造實踐的機會,在實踐中學到新知識。

五、拓展延伸,自主運用學法

學生課前的預習,課中的學習,課后的拓展,這一過程學生必然要用一定方法去學,摸索出一套自學的方法,形成一定的習慣,正所謂:實踐出真知。能懂的課前解決,課堂上著重讓學生提出普遍性的難點,或領悟到的重點。教師要有針對性地引導學生重點突破,再教給學生方法,培養學生能力。學生這種在課前、課堂上被激活的主動學習的意識,必然延伸到課后,在廣闊的語言大環境中繼續自覺地學習、訓練、運用,引導學生將知識同自己的日常生活緊密聯系起來,在生活中學習,真正讓學生時時學,處處學。

總之,為了進行有效的教學,提高學生的素質,促進學生的全面發展,我們就必須培養學生對學習的興趣,激發他們的學習熱情。這是一項長期的、艱苦的工作,作為教師要不懈地努力,才能達到。

作者單位:四川省廣安市武勝縣真靜學校