新課程理念下歷史課堂教學(xué)探究

冒禮梅

摘 要:新課程改革要求教師改變落后的教學(xué)方式,構(gòu)建先進科學(xué)的課堂教學(xué)模式,加強人文精神教育,教學(xué)內(nèi)容要以多樣化的方式呈現(xiàn)給學(xué)生,應(yīng)和現(xiàn)實相結(jié)合,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實現(xiàn)歷史學(xué)科的教育功能,實現(xiàn)新課程改革的初衷。

關(guān)鍵詞:新課程改革人文精神自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣

首先,歷史學(xué)科的特點決定了高中歷史課程教學(xué)必須在提高現(xiàn)代公民的人文素養(yǎng)方面發(fā)揮重要作用

這就要求課堂教學(xué)在傳授知識的過程中,注重開發(fā)學(xué)生的智力和能力,培養(yǎng)歷史思維能力的同時,更應(yīng)該注意歷史課程教育的目標(biāo),加強人文精神方面的教育。為此,只有實行人文精神教育理念和教學(xué)模式,才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主動性和學(xué)習(xí)能力,才能實現(xiàn)課堂教學(xué)以知識為中心向以人為中心的轉(zhuǎn)變,使學(xué)生逐步形成對國家、民族的歷史使命感和社會責(zé)任感,培養(yǎng)愛國主義精神,確立積極進取的人生態(tài)度,努力追求真善美的人生境界,擁有健康的人格、崇高的道德品質(zhì)、真誠的情感,學(xué)會寬容和尊重別人。現(xiàn)行的歷史教材,無論是人民版還是人教版,都有許多關(guān)于人文精神方面教育的素材,教師在教學(xué)時可以充分發(fā)掘利用。如此,歷史課堂教學(xué)才能呈現(xiàn)生機和活力,實現(xiàn)歷史教育的目標(biāo)。

其次,課堂教學(xué)應(yīng)改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

學(xué)習(xí)歷史是一個從感知歷史到積累歷史知識,進而加深對歷史和現(xiàn)實的理解過程。所以,學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是學(xué)生主動參與、學(xué)會學(xué)習(xí)的過程。課堂教學(xué)要改變以往教師講,學(xué)生被動接受、死記硬背的現(xiàn)象,要鼓勵學(xué)生提出不同的意見、觀點,大膽表述自己的見解,為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造寬松自由的環(huán)境,以促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考,學(xué)會同他人合作探究學(xué)習(xí)和交流。盡可能使教學(xué)過程成為師生共同發(fā)展的互動過程。

學(xué)生學(xué)習(xí)歷史不僅是了解過去,掌握歷史知識,還要認(rèn)識現(xiàn)實,重要的是認(rèn)識和理解人類社會發(fā)展的基本規(guī)律,直接參與對歷史的研究和解釋,學(xué)會運用科學(xué)的理論和方法認(rèn)識歷史和現(xiàn)實問題。將學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識活動突顯出來,使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程,成為學(xué)生發(fā)展自己、學(xué)會學(xué)習(xí)的過程。教師可以在組織指導(dǎo)新教材增加的閱讀課和活動課的過程中加強對學(xué)生主動學(xué)習(xí)的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

第三,課堂教學(xué)內(nèi)容要以多樣化的方式呈現(xiàn)給學(xué)生

歷史新課程的設(shè)計與實施有利于教師教學(xué)理念更新的同時,也有利于教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,倡導(dǎo)靈活運用多樣化的教學(xué)手段和方法,為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造必要的前提。為此,教師在教學(xué)過程中應(yīng)改變陳舊的教師講和黑板板書的表現(xiàn)方式,要制作和使用電子課件和多媒體教學(xué),使教學(xué)內(nèi)容以多樣化的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。不再讓學(xué)生單純地記憶歷史結(jié)論,而是結(jié)論與形成結(jié)論的過程并重。新教材在這方面給我們留下了很大的思維拓展的空間,新的人民版高中歷史教材就在突出學(xué)生探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的理念下,設(shè)計了部分的活動課,初步改變了過去歷史課“讀書多,活動少”的局面。例如“軍事天才”拿破侖?波拿巴這一課的課后練習(xí)就設(shè)計了對拿破侖的評價,學(xué)生通過翻閱資料和文章結(jié)合教材內(nèi)容加以分析,形成自己的觀點。它的設(shè)問向開放性試題發(fā)展,目的就是在多樣化、開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、參與性,培養(yǎng)探究歷史問題的能力,類似例子還有許多,歷史教師應(yīng)借此在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生探究形成結(jié)論,在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生思考歷史的方法和能力,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性,提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

第四,課堂教學(xué)內(nèi)容應(yīng)和現(xiàn)實相結(jié)合,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高中歷史課程在遵循高中歷史教學(xué)規(guī)律的同時,在內(nèi)容的選擇上,堅持基礎(chǔ)性、時代性,密切注意與現(xiàn)實生活和社會發(fā)展的聯(lián)系,以促進學(xué)生的全面發(fā)展。而目前高中學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣普遍比較低,大部分停留在刺激性的歷史情節(jié)中,也就是停留在直接興趣這一層次上。此外,在學(xué)習(xí)歷史過程中,學(xué)生普遍感到困難。因此,歷史教學(xué)要提高學(xué)科的實用價值,和現(xiàn)實相結(jié)合,這既符合新課程的理念,又可以讓學(xué)生逐漸消除畏難心理。這對提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有很大作用。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特征,在教學(xué)過程中,注意加強與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,對學(xué)生取得的成績,進行及時的評價和鼓勵,讓學(xué)生覺得自己是個成功者,有信心、有興趣地進行下面的學(xué)習(xí)。總之,教師要對學(xué)生的每一點成績和進步加以肯定和鼓勵,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平,因材施教,不加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),使他們對自己的學(xué)習(xí)抱有信心,始終保持對歷史學(xué)習(xí)的興趣,實現(xiàn)歷史學(xué)科的教育功能。

綜上所述,為適應(yīng)新課程改革的形勢,要努力改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,樹立嶄新的教學(xué)目的觀,實現(xiàn)教學(xué)“過程與結(jié)果”的統(tǒng)一,讓學(xué)生在探究活動中提高能力,在閱讀、分析各種歷史材料中,掌握運用史料的方法和技能 ,在解決問題的過程中培養(yǎng)他們的人生觀、價值觀。如此,才能實現(xiàn)歷史學(xué)科的教育功能,實現(xiàn)新課程改革的初衷,進而實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

作者單位:江蘇省東海高級中學(xué)