寓心理健康教育于語文教學之中

鐘滿華

隨著科學技術的飛速發展和社會經濟文化的迅速變革,成長中的青少年正面臨著日益增長的社會心理壓力。他們在學校學習、生活和社會適應方面必然會遇到種種困難和挫折,難免會出現這樣或那樣的心理問題。心理健康教育不只是心理健康教育工作者的事情,它也是我們每一位教師的責任,這也就是說我們廣大教師要把心理健康教育滲透到自己的教育教學活動中,在教育教學活動中自覺地、有意識地運用心理學的理論與技術,幫助學生提高課堂學習活動中的認知、情感和行為水平等心理品質。

教育部在《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》中明確指出:“在學科教學中注意對學生心理健康的教育,這是心理健康教育的主要途徑”。而語文學科的基本特點在于工具性與人文性的統一,所以語文學科的教學過程應當是一種精神享受的過程,是提高生命質量的過程。因此,我們語文教師應當充分利用語文教學這一主陣地,在語文學習過程中培養學生健康的心理品質,促進學生逐步形成正確的人生觀和世界觀,從而塑造學生健全的人格。

一、充分利用語文教學資源,培養學生良好的心理品質

語文教材是重要的教學資源,我們首先應該利用教材對學生進行心理健康教育。新課程標準第一次明確了課程目標由“知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀”三部分組成。“文以載道”、“文以載情”是語文教學的重要任務,所以情感態度和價值觀目標在語文教學中就顯得比較突出。語文課本中那一篇篇優美的課文,閃爍著人性的光芒,這些課文本身就是對學生進行心理健康教育的好教材。例如學習《爸爸的花兒落了》這篇課文,引導學生認識爸爸對花兒的熱愛,也是對生活的熱愛,意境很美,花與人相映生輝。同時爸爸正直、善良、愛國等情感也滲透在文章的細節之中,讓人讀了甚為感動,學生也被其平凡中的偉大的人格所感染,從而會潛移默化地去學習他。學習詩句“沉舟側畔千帆過,病樹前頭萬木春。”可以教學生面對挫折,如何去調整自己的心態,培養學生積極樂觀的人生態度,使學生的人生路途一片陽光燦爛。再如《岳陽樓記》、《醉翁亭記》這些課文又是教學生如何為人、為官的很好教材。

課外教學資源在心理健康教育中更有不可忽視的作用,在課外閱讀中,我們不要把它當作單純的能力訓練,而是努力挖掘其人文的意義,從而教育和幫助學生從閱讀中獲得更多的感悟。如通過閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》,使學生樹立正確的人生觀、世界觀,培養學生珍惜生命、熱愛生活、勇于拼搏、奮發進取、有所作為的良好品質。此外,課外閱讀當中還可通過一些名人軼事,對學生進行心理健康教育。

二、設計豐富多彩的語文教學活動,培養學生良好的心理品質

在課堂教學中,經常開展豐富多彩的教學活動,能夠幫助學生提高心理素質,健全人格,增強學生適應社會環境的能力。

在語文課的教學中,為了培養學生的合作能力和競爭意識,可采取辯論會、競猜、搶答競賽、小品表演、演講等活動,激勵學生積極參與,自主學習,來塑造學生健全的人格。例如:語文基礎知識競賽,以小組為單位進行搶答,落后的表演節目。通過這樣的活動,既鍛煉了學生的思維能力,反應能力,又鍛煉了學生的膽量和勇氣,使學生改變內向抑郁性格,開朗大方,同時也培養了合作能力、競爭意識,為培養學生健全的人格打下良好的基礎。

語文教材中不乏情節生動、形象鮮明的段落句子,有的教師認為對于這些句子讀一讀,然后任學生憑空體會語言的精彩之處就可以了,還有的教師干脆就是講解了事,這樣,使學生深感乏味的同時也造成了他們思想的懶惰。實際上對于這些段落、句子我們可以采用表演的方式來處理,讓學生們根據課文的內容、情節扮演其中的角色,再現課文的情境的同時培養學生的各方面能力。例如《風箏》這一課,我們可以根據課文內容,讓學生表演一下小兄弟的表情和動作,讓所有的學生都動起來,使學生在表演中體會課文用詞之妙,體味小兄弟對風箏的喜愛以及‘我對小兄弟的精神虐殺的殘酷。學生在輕松愉快的表演中學到了語文知識,同時也培養了學生的思維力和想象力。讓學生在語文教學活動中形成良好的心理品質。

三、融入教師的情感,培養學生良好的心理品質

教學過程不僅是傳授知識的過程,更是師生在理性、情感方面的互動過程。要引發學生強烈的求知欲望、積極的思維活動和健康的心理狀態,最好的辦法就是實施情感教學。教師要以自身的情感營造良好和諧的課堂氣氛,因為教師的情感狀態可以使學生受到潛移默化的影響。在教學過程中,教師要能夠深入到學生內心,體驗學生的情感,把自己的情感傾注到學生身上,重視與學生的情感交流,縮短教師與學生間的心理距離,增強與學生在心理上的合作,讓學生能夠“親其師,信其道”。教師要用積極的情感和真誠的愛心去感染和打動每一位學生,尤其是對心理上有問題的學生,讓他們伴隨著豐富而快樂的情感體驗來參與學習的過程,用愛為他們支撐起一片蔚藍的天空,讓他們心靈的天空沒有愁云,充滿陽光。在語文教學過程當中,語文教師不但需要激情,需要全身心地投入,還需要能夠準確抓住教材的情感點和學生的情感點,了解教材的同時了解學生,并在二者之間架設一座橋梁,使學生在激蕩的情感中,受到感染、熏陶和激勵,使他們在高昂的情緒中,產生想象和頓悟,心靈得到震撼,從而取得最佳的教學效果。

語文教學的過程是對學生進行心理健康教育的過程,在語文教學中滲透心理健康教育對緩解學生的心理壓力、控制不良情緒,培養其健全的人格和良好的個性心理品質有著重要的作用。

作為教師,我們培養的學生不僅應該是有知識、有特長的,還應該是有理想、有道德、有紀律、精神愉快、情緒高漲,人際關系協調,舉止行為受歡迎的人。我們無法培養沒有缺點的“完人”,但可以培養“全人”,一個身心健全的人,使學生更好地適應現代的社會生活,為社會做貢獻。“為了每一位學生的發展”是新課程的核心理念。在新課程理念指導下的語文教學,教師只有滲透心理健康教育,才能發揮其綜合效應,全面提高學生的語文素養和心理健康水平,使學生語文能力的形成和健全人格的形成統一起來,讓我們用心去感染學生的心靈,讓他們在享受語文學習的旅程中健康成長,讓他們生活的每一天,都充滿著燦爛的陽光。

作者單位:河北省撫寧縣教師進修學校