初中語文創新教學的探索與嘗試

楊 玲

摘 要:創新教育是教育發展和教育改革的必然趨勢。創新教育作為一種全新的教育理念和教育方法,必將給語文教育界帶來全新的氣象和嶄新的面貌。教師要善于挖掘教學中的創造因素,轉變教學觀念,深化教學方法,結合語文聽、說、讀、寫的訓練,寓創新人才成長的“肥沃土壤”,給學生一個獨立思考的空間,教學生學會科學的思維方式和創造技法,培養學生具有一定的創新能力。

關鍵詞:語文 創新教育探索 嘗試

創新教育是素質教育的核心, “創新是一個民族進步的靈魂,是國家興旺發達的不竭動力。”《語文課程標準》鮮明的提出:“現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養,具備創新精神、合作意識和開放的視野。”語文是一門基礎學科,包含著豐富的創新內涵,為此,我們必須轉變教學觀念,采用靈活多變的教學方法,給學生搭建一個創新思維的平臺。在教學中,我對培養學生的創新思維和創新能力進行了一些探索和嘗試。

一、教師的教法與教學模式的不斷創新

人常言“教無定法”“教無定式”。教師應充當不同的角色,讓學生每次都有新的感受。在教學中不斷注入新“血液” ,讓學生在學習中受到創新素質的熏陶。教師要轉變教學觀念,由重知識的傳授轉變為重能力的培養 ;學生要轉變學習觀念,由接受學習轉變為發現學習,由“聽中學”轉變為“做中學” 。只有這樣,我們的教育才能有創新的活力,才能有創新的教師,才能有創新的學生。

語文老師更不能拘泥于某種固定的模式實施教學,大凡有生命力的教學模式總是隨著教學實踐、教學觀念和教學理論的變化而不斷發展完善的。教學模式的運用是否合理,取決于它是否有利于發展學生的個性,是否有利于培養學生的能力,是否有利于提高教學效率。因而語文老師要聯系學生的實際,設置開放型的富有特色的教學模式,“使教育過程成為真正的師生共同參與的過程,成為真正合作的相互作用的過程” 。

如我在講《孔乙己》一文時,讓學生表演孔乙己“排出九文大錢”和“摸出四文錢”時的表情和動作,通過表演讓學生把握了人物的迂腐清高、拮據而又窮酸的性格特征。我還在課堂的最后幾分鐘給學生播放一些構思精巧的小說佳作,去掉結尾,讓學生發揮想象,進行猜測、續寫,這樣既活躍了學生的思維,又潛移默化地影響了他們。我還給學生推薦一些名篇名著,讓他們去閱讀,再談談自己讀后的心得,學習作者優秀的寫作方法。

二、課堂上創設民主、平等的氣氛,誘發創新

現代心理學認為:學生只有在民主、平等的教育氛圍中才能迸發出想象與創新的火花。為了營造民主、平等的課堂氛圍,教師應該把微笑帶進課堂,把趣味帶進教學,把現代化帶進課堂,創設各種有效的誘因和情境,激發學生對學習活動、創設過程產生積極情感,從而暢所欲言、躍躍欲試。如教學《陳太丘與友期》一課,學習過程中教師鼓勵學生,充分發揮個人觀點。這時,一位同學說:“他認為元方對友人失禮,他說友人畢竟是父親的客人、元方的長輩,頓時全般引起一片爭議” 。教師因勢利導,全班同學各抒己見,說出了很多新的見解,學生們的思維得到擴展。可見輕松愉快、民主平等的課堂氛圍使學生成了課堂的主人,創新思維在民主、平等的氛圍中產生、發展。

三、肯定學生的奇思妙想,鼓勵培養創新

學生需要體驗成就感,他們總希望自己的知識技能得到表現,得到認可。為了及時鼓勵學生的積極性,教師要引導學生對自己的活動做出評價,互相鑒賞活動成果。在這個過程中,老師要特別重視對富有創新的作品給予熱情的肯定、評價,對學生的點點滴滴的創新都要給予重視。尊重學生的個性、人格,鼓勵他們做出有個性的表述,有創意的表述。即使他們提出的問題或所做出的解答有悖“常理”也要肯定其價值,切不可傷害孩子們的自尊心和探究之心。

四、質疑問難,巧借問題,激發學生創新動力

質疑問難是發現問題的必由之路,是開啟創造性思維的一把金鑰匙。因為創造性思維是一個發現問題、明確問題、提出假設、驗證假設的過程,而發現問題和提出問題是解決問題的前提和起點,一個人沒有發現問題的能力,就不可能有創造思維和創造活動。

為此,首先要激發學生創造思維的積極性和主動性。通過宣傳古今中外一些名人善于質疑的事跡,樹立榜樣,引導質疑。譬如,哥白尼對“地心說”的質疑,才提出日心說;愛因斯坦對經典物理的質疑,才提出相對論;沈括對古人采藥方法的質疑,才寫下了《采草藥》這篇富有科學精神的文章……通過這些典型事例的宣傳,使學生明白質疑對創新的重要作用,大大激發他們質疑的主動性。

其次,在教學中,要給學生營造一個敢于置疑、敢于提問的環境氛圍,對學生的質疑問題,即使不盡合理甚至明顯偏差,也不能采用一棍子打死的壓制方法,要給予耐心而正確的引導。然后,要充分利用教材,開展質疑研討活動。如教《爸爸的花兒落了》一課時,我就引導學生質疑:題目有什么含義?通過質疑──析疑──解疑,學生對文章就會有更深層次的理解。又如教《孔乙己》時,我說魯迅先生在自己創作的小說中最喜歡《孔乙己》,為什么呢?接著我又問《孔乙己》描繪了孔乙己的悲慘遭遇,究竟是命運的悲劇,性格的悲劇還是社會的悲劇?大家的學習熱情高潮,興趣油然而生。在這樣的教學過程中,學生不再是消極的接受者,而是主動的求知者,學生的應變能力和創新能力在解決問題的過程中得到了培養。

創新能力是推動歷史前進和社會發展的不竭動力。知識經濟時代需要人具有豐富的想象力和巨大的創造力。這就要求我們在語文教育教學活動中,改變教法和教學模式,大膽嘗試,積極進行探索和創新,要善于鼓勵學生獨立思考,大膽質疑,為他們營造創新氛圍,引導他們養成創新的習慣,提高學生的創新能力。努力把他們培養成敢于探索、勇于創新、善于思考,具有良好的綜合素質的跨世紀人才,努力使語文教學成為培養學生創新精神的廣闊天地。

參考文獻:

1.張子泉.《語文教學創新之路》.北京交通大學出版社.

2.崔相錄.《素質教育——中小學教育改革的主旋律》.山東教育出版社.

3.黃孟軻.《人生平臺上的語文 中學語文教學創新》.科學出版社.

作者單位:河北省秦皇島市撫寧縣撫寧鎮初級中學