簡析新課程改革中需要注意的幾點問題

劉衛忠

摘 要:新課程改革給學校帶來了機遇和挑戰,在推行的過程中,難免會有這樣那樣的問題。教學設備、手段落后;教師的知識層次相對較低;領導者的綜合素質不夠;傳統的教學資源太單一。這就要求各級地方政府、教育行政部門、學校及教師共同努力繼續加大教育投入,切實改善學校辦學條件,加強部分學校校長隊伍和教師隊伍建設,提高他們實施新課程的能力和水平,為實施新課程創造良好的教育環境。

關鍵詞:新課程 改革 問題設備 師資領導

基礎教育課程改革是全面推進素質教育進程中很關鍵的環節。逐步推行的新課程改革給基礎教育注入了生機和活力,同時也給廣大學校帶來了機遇和挑戰。新課程改革的理念和方式在推廣過程中得到了廣大教師和學生的極積參與,取得不少經驗。同時,在一些方面也暴露一些問題,需要我們去正視和解決,以便給新課程的進一步推廣掃清障礙。

一、教學設備、手段相對于新的傳授方式比較落后

新課程要求教師的教學方式、學生的學習方式、管理者的管理方式發生轉變。而這些轉變順利實現的一個前提就是需要有現代化教學硬件做支撐。但是,目前有些學校在新課程實施中普遍面臨著教學硬件“跟不上”的現象,有許多學校沒有配備微機,或者即使有,也就那么一兩臺,更不用說互聯網的廣泛運用了。教師的教學還主要是一塊黑板、一本書、一支筆、一張嘴的。學校管理仍然是依靠“本本”管理,無法實現管理手段的現代化;學校實驗設備陳舊,實驗儀器不全,教師無法進行演示實驗教學,學生無法動手實驗研究;教室缺少音像設備,有限的光盤、磁帶等只能成為擺設,全校有的只有一個多媒體教室,有的學校根本就沒條件設,學生班多,跟本輪不過來;教師即使有好的教學思想、教學設計,也無法在課堂上有效地組織和落實。較落后的教學手段給新課程基礎教育的順利實施帶來了挑戰。

二、教師的知識層次和教學經驗相對于今天的教育信息現代化相對較低

基礎教育課程改革對教師思想、知識、能力等多方面都提出了更高、更新的要求,對教師教學經踐經驗的要求也是越來越豐富,越來越靈活。目前,從某些學校教師隊伍的構成上來看,年齡偏高、學歷偏低或教學實踐經驗單薄,使現代化的教學任務,不能高質量地完成。部分學校還存在新畢業的代課教師,由于是臨時代課,待遇也低,責任心不強,穩定性差,教師整體素質有待進一步提高。

三、領導者素質的單純化、傳統化相對于日益復雜的新的師生問題、教師之間及學生之間的問題相對較差

校長是新課程實施的第一責任人,沒有校長的組織參與和引領,新課程實施很難推進。首先,部分學校校長對新課程的認識還存在誤區,認為當前評價學校辦學質量和教師教學質量還應該主要看學生的學習成績,看試卷分數,看升學率。還有部分校長認為實施新課程是教師的事,組織管理是主任的事,與自己關系不大,無需對新課程進行深入細致的全面了解。其次,部分學校校長不是“業務型”校長,而是“事務型”校長,自身業務管理素質薄弱。面對新課程,缺乏系統的學習與研究,缺乏細致全面的了解和掌握。了解和掌握的也多是理論層次和觀念層次的內容,而對新課程理念下的教學實踐參與不夠、研究不夠,不能與教師一道研究和解決實踐中遇到的新情況和新問題,不能發揮有效指導和引領作用。教師實施新課程多數屬于“自由”狀態。而新課程下會出現許多新的問題,師生的關系有所改變,也會帶動教師之間、學生之間的關系有所變化,這就要求以新的方式去處理,但大部分的校長還保持傳統、單一的處事意識,把這些出現的新問題看成“異類”,認為會影響學生的學習,無形之中在扼殺新的動向。

四、傳統的授課內容相對于新課程資源的多樣性相對單薄

課程資源是新一輪國家基礎教育課程改革所提出的一個重要概念。沒有課程資源的廣泛支持,再美好的課程改革設想也很難變成實際的教育效果。課程資源可分為校內課程資源和校外課程資源兩部分。就校外課程資源來講,有些學校極為有限。沒有學生獲取知識和信息的重要社區資源——圖書館;沒有拓寬學生視野、增強學生對學科教學形象直觀理解的場所——科技館;沒有加強學生思想品德理想信念教育的歷史文化寶庫——博物館;沒有改變現代社會人們生活、工作和學習方式的優越條件——網絡資源。

總之,應對現實挑戰,促進學校新課程的順利實施,是擺在各級地方政府、教育行政部門、學校及教師面前的一項十分緊迫的任務。只有繼續加大教育投入,切實改善學校辦學條件,加強部分學校校長隊伍和教師隊伍建設,提高他們實施新課程的能力和水平。

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作者單位:河北省唐山市樂亭汀流河高級中學