小學(xué)生課外閱讀興趣培養(yǎng)方法例談

倪玉琴

課外閱讀在學(xué)生的語文學(xué)習(xí)中具有重要的作用,它是學(xué)生汲取各種信息、知識(shí)的途徑,也是課外語文活動(dòng)中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式。然而現(xiàn)實(shí)生活中,許多學(xué)生并不熱衷于課外閱讀,他們身邊的書并不少,可他們往往只是個(gè)“藏書家”。面對(duì)如此狀況,如何激發(fā)學(xué)生濃厚的課外閱讀興趣呢?

一、利用遷移規(guī)律,誘導(dǎo)課外閱讀興趣

興趣的遷移是指將已有的興趣延伸到相關(guān)的事物上,對(duì)相關(guān)事物也發(fā)生興趣。21世紀(jì)的到來,由新科技帶來的音像媒體,沖擊著孩子們的閱讀天地。我們可以利用遷移規(guī)律,將學(xué)生對(duì)電視的興趣誘導(dǎo)到課外閱讀上來。

提起動(dòng)畫片,每個(gè)孩子都喜歡,一段時(shí)間,不少同學(xué)成了動(dòng)畫片《大頭兒子和小頭爸爸》的忠實(shí)觀眾,可謂每集必看。對(duì)此,我把動(dòng)畫片的配套書推薦給孩子們,讓他們?cè)诮蚪蛴形兜赜^看動(dòng)畫片之余,也去感知一下相同故事的語言文字的魅力。此后,我還適時(shí)地向?qū)W生推薦了動(dòng)畫片《西游記》的原本,讓孩子由動(dòng)畫片的興趣轉(zhuǎn)移到與之配套的書籍上。由此,學(xué)生由“電視迷”自然而然地向“書迷”轉(zhuǎn)移。

二、體驗(yàn)成功喜悅,激發(fā)課外閱讀興趣

有些學(xué)生為什么寧愿玩游戲機(jī),也不愿在書海中遨游呢?就是因?yàn)樗麄儚奈大w驗(yàn)到課外閱讀給他們帶來的好處,更不用說成功的體驗(yàn)了。我班有一名學(xué)生,家庭條件優(yōu)越,父母為其購(gòu)買了很多課外書,可他就是不愿看。有一次,我在批改作文時(shí),發(fā)現(xiàn)平時(shí)作文極差的他竟寫出一篇選材獨(dú)特、構(gòu)思巧妙、涉及到軍事知識(shí)的作文。經(jīng)過調(diào)查才知道,他在不久前無意翻看了爸爸的一本軍事知識(shí)方面的書,他“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣”,就寫了那篇作文。得知情況后,我隨即在班上表?yè)P(yáng)了他積極積累課外知識(shí)的做法,并讓他在全班讀了自己的習(xí)作,由此,他嘗到了課外閱讀的甜頭,對(duì)于家中那些“沉睡”的課外書也熱衷起來,成了正宗的“小書迷”。

由此可見,教師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)能使兒童有一種強(qiáng)烈的成功體驗(yàn),并產(chǎn)生喜悅之情,使他們認(rèn)識(shí)到自己的能力及價(jià)值。讓學(xué)生有一個(gè)成功的心理體驗(yàn),對(duì)激發(fā)其閱讀興趣有著神奇的作用。

三、利用課內(nèi)留白,培養(yǎng)課外閱讀興趣

語文課堂教學(xué)是師生語言信息集中交換的過程,但由于受到時(shí)間和方式的限制,教師只能將許多知識(shí)壓縮處理后進(jìn)行傳授。學(xué)生在學(xué)完課文后,對(duì)“淺嘗輒止”地了解某些知識(shí)往往不過癮,這種課內(nèi)的留白,就是我們語文引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,培養(yǎng)其課外閱讀興趣的好時(shí)機(jī)。

在學(xué)完《天火之謎》之后,同學(xué)們腦中的問號(hào)很多,我見縫插針地向?qū)W生提出了一個(gè)“吊胃口”的要求:課外自己去查閱資料吧,看誰解決的問題多!于是,他們一下子鉆進(jìn)了書堆,閱讀了大量有關(guān)自然科學(xué)、天文地理方面的書籍,既豐富了知識(shí),又積累了大量的語言資料。所以,以“課堂留白”為突破口,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,確實(shí)是一種行之有效的好方法。

四、巧借向師意識(shí),提高課外閱讀興趣

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林基說過:“教育是人和人心靈上最微妙的相互接觸。”這句話揭示了教師的教育過程,實(shí)際上就是教師與學(xué)生之間相互作用、相互影響的過程。我們面對(duì)的是一群小學(xué)生,他們年齡小、閱歷淺、經(jīng)驗(yàn)少,這一特點(diǎn)決定了他們具有很強(qiáng)的“向師”意識(shí)。教師像塊磁鐵,一言一行,一舉一動(dòng),都可能成為他們效仿的榜樣。為此,教師可充分利用學(xué)生的這一“向師”意識(shí),提高其課外閱讀的興趣。

比如,我國(guó)歷史悠久,遺留下大量?jī)?yōu)秀的古詩(shī)文,然而,對(duì)于這些優(yōu)秀的古詩(shī)文,學(xué)生卻很少問津。一堂語文課上,我給學(xué)生讀了一篇用很多古詩(shī)、古詞串成的趣文,孩子們聽了,不禁鼓起掌來,還瞪大了好奇的眼睛:老師怎么懂這么多古詩(shī)文?我趁機(jī)拿出幾本古詩(shī)文誦讀方面的書,告訴學(xué)生,老師之所以懂得這么多,全靠這幾本書。很快,班里掀起了一股閱讀古詩(shī)文的熱潮。

五、創(chuàng)設(shè)交流機(jī)會(huì),升華課外閱讀興趣

閱讀只是一個(gè)過程。為了升華學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣,,我們還應(yīng)經(jīng)常組織學(xué)生開展多種多樣的讀書交流活動(dòng)。通過活動(dòng),讓學(xué)生將自己的課外閱讀的成果展示出來,使他們體驗(yàn)到課外閱讀的樂趣,從而以更高的熱情投入到閱讀中去。

這種交流的形式很多,可以是讀書知識(shí)競(jìng)賽,可以是“我最喜愛的一本書”演講,可以是讀書報(bào)告會(huì),還可以是讀后感交流等等,不拘一格。實(shí)踐表明,通過這些交流活動(dòng),學(xué)生的課外閱讀興趣更濃厚了,得到了升華。

總之,興趣是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生課外閱讀的巨大動(dòng)力,學(xué)生有了濃厚的閱讀興趣,才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。到那時(shí),課外閱讀便成了學(xué)生的一種樂事、趣事,從而真正讓他們?cè)跁暮Ｑ笾虚L(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)能力。

作者單位:江蘇省如皋師范學(xué)校附屬小學(xué)