淺談數學教學中學生素質的培養

楊文敏

“一切為了學生的發展”是新課程改革的核心理念,全面提高學生的素質是此次改革的重點。然而,在新的教育理念下,怎樣提高學生的素質呢?尤其在數學教學中又怎樣來滲透素質教育?這是擺在我們每一位數學教師面前的一個問題,下面就我近十年的數學教學談一點膚淺的認識。

首先,因材施教。一個班的學生必然存在各種各樣的差異,有的同學好動,有的同學喜靜等等,在教學中,我針對學生不同的差異,把學生分為幾組:接受能力強,有較高自覺性,概括能力和語言表達能力較強的分為甲組;接受能力強,并有一定自覺性的同學分為乙組;學習自控力差,但腦筋比較靈活分為丙組。這樣一來,我根據學生基礎和素質的差異,對同一教學內容提出不同的教學要求。如,我在教學“認識三角形的基本特征”時,就要求甲組的同學能通過預習初步了解三角形的基本特征,在課堂上采用提問的方式幫助甲組的同學歸納整理,形成清晰的理論知識,并通過他們的回答幫助乙組和丙組的同學進一步領會和鞏固新知識的要點;乙組的同學通過鞏固知識要點并觀察圖形,帶著問題閱讀課文,通過閱讀找到答案;對丙組的同學通過手、腦并用的方法,提高學生的注意力,領會教學內容。在數學教學中,只有針對學生的個體差異,盡可能激發他們的自信心和求知欲,形成良好的學習能力,有針對性的逐個突破,才能使他們變被動學習為主動學習。

其次,寓教于樂。教育家蘇霍姆林斯基指出:“如果教師不想法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態,就急于傳授知識,不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情,沒有學習的興趣,學習就會成為學生的沉重的負擔。”這就要求我們的教學要從兒童的年齡特點出發,增強課堂教學的趣味性,寓學習于快樂的探究之中,喚起學生的學習興趣。如,我在教學認識分數的分子、分母、分數線的時候,我經常把兒子比作分子,母親比作分母,爸爸呢比作橫著的分數線。這樣一來學生就有了直觀的印象:我就是分子,媽媽就是分母,爸爸就是分數線。把易混淆的東西融入有趣的現實生活中,有助于學生更好地記住分子、分母、分數線。又如,我在教學“有余數的除法”時,我創設了一個熟悉的列隊報數的生活情景。讓一列學生先按1、2、3、4、5 …… 報數,知道自己在第幾個,只要學生說出他在第幾個,老師就知道按一定規律報數時他報的該是幾,再通過報數證實,這樣通過報數這一生活情景的創設,引導學生發現要想知道第幾位同學報的是什么數,除了報數的方法外,用計算的方法更快,使學生知道余數不僅用來進行計算,還可以用來解決生活中的實際問題,激發了他們學習的積極性。

總之,人的素質不是先天所決定的,而要靠后天的培養所積淀的。所以,作為教師的我們,要多為學生創造良好的學習平臺,特別是在數學教學中,要多給學生自主學習的機會,讓其素質得以全面的提高。

作者單位:貴州省綏陽縣旺草鎮人民小學