歷史教學(xué)與賞識(shí)教育初探

廖蘭江

摘 要:本文從賞識(shí)教育入手,分四個(gè)層面說明賞識(shí)教育是培養(yǎng)學(xué)生自信心、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的行之有效的途徑。

關(guān)鍵詞:歷史教學(xué)賞識(shí)教育初探

作為一個(gè)教育工作者,我常常想,我們的教育到底要培養(yǎng)一支什么樣的隊(duì)伍呢?拿破侖的士兵即使是最后一名,也相信自己是當(dāng)將軍的料,所以他的軍隊(duì)能勇往直前,征服歐洲大陸。而我們呢?據(jù)調(diào)查,63%的中小學(xué)生認(rèn)知需要偏低,不大喜歡學(xué)習(xí)。也常常聽到家長的抱怨:孩子為什么對(duì)學(xué)習(xí)總是找不到感覺?甚至有一個(gè)每次考試都得第一的女孩,在他人眼里是那么優(yōu)秀,而她卻極度自卑,內(nèi)心充滿了恐懼,時(shí)時(shí)說的一句口頭禪就是“我不行”。

長期的應(yīng)試教育已經(jīng)在不經(jīng)意間磨去了學(xué)生的那份應(yīng)有的自信。那么,在大力提倡素質(zhì)教育的今天,如何在教學(xué)的過程中,探索出一種方法,能夠讓學(xué)生找到自信、體驗(yàn)到“我能行”的感覺,則是擺在我們教師面前亟待解決的難題。

賞識(shí)教育從某種角度來說就是一種“找感覺,嘗甜頭”的教育。感覺是個(gè)很重要的心理體驗(yàn),是自己對(duì)自己的一種質(zhì)的感覺。一個(gè)人,沒了感覺,也就意味著沒了自信,沒了追求,沒了希望。每個(gè)人一出生便生活在一個(gè)巨人的世界里,那種生理上的弱小在心理上埋下與生俱來的自卑感與不安全感,對(duì)這個(gè)世界有著一種深深的恐懼。在成長的過程,便需要?jiǎng)e人的肯定與賞識(shí),來戰(zhàn)勝自己的那種恐懼與自卑,讓心靈有一種安全的感覺。這種讓心靈有安全感的過程,也便是一個(gè)找到“我能行”的感覺的過程。

在初中教學(xué)實(shí)踐中,我把賞識(shí)教育應(yīng)用到歷史教學(xué)中,收到了意想不到的教學(xué)效果。

一、賞識(shí)──開啟學(xué)生的心扉

羅丹曾經(jīng)說過:生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。教學(xué)中也不是缺少好信息,而是缺少發(fā)現(xiàn)好信息的心靈。

記得有個(gè)心理學(xué)家講述了他童年的故事:

上小學(xué)時(shí),他就遇到了這樣的老師:地理老師把他當(dāng)成得意門生,有機(jī)會(huì)就讓他回答問題,并一再夸他學(xué)習(xí)好;而數(shù)學(xué)老師卻總是看他不順眼,就是答對(duì)題,也不表揚(yáng),反而對(duì)他學(xué)習(xí)上的失誤一再冷嘲熱諷。他們兩人的不同態(tài)度,令他的自尊每天沉浮不定。

賞識(shí)使他的地理課進(jìn)入了良性循環(huán),地理成績名列前茅;而偏見使他的數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)進(jìn)入惡性循環(huán),對(duì)數(shù)學(xué)的興趣銳減。

2003年來,本人每年都從事畢業(yè)班的歷史教學(xué)工作,每當(dāng)與一、二年級(jí)老師進(jìn)行交接工作時(shí),都要原班級(jí)的歷史學(xué)習(xí)情況進(jìn)行摸底調(diào)查,及時(shí)鼓勵(lì)他們,說他們是聰明的,與老師共同努力,歷史成績一定會(huì)大大提高。在以后的課堂教學(xué)中,貫穿賞識(shí)教育,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì),賞識(shí)學(xué)生的行為結(jié)果,從而強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。

二、賞識(shí)──震動(dòng)學(xué)生的心靈

古人云:學(xué)海無涯苦作舟。這句話強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的痛苦,而忽略了學(xué)習(xí)的快樂。古話意在勸導(dǎo)學(xué)生在勤奮刻苦地學(xué)習(xí),但也容易使學(xué)生的情感閘門關(guān)閉,讓學(xué)生找不到學(xué)習(xí)輕松有趣的感覺。

我們做學(xué)生時(shí)都有這樣的感覺,當(dāng)喜歡哪一位老師,哪一門功課就學(xué)得比較快和好。這實(shí)際上是情感在起作用,學(xué)習(xí)時(shí)調(diào)動(dòng)了大腦的興奮神經(jīng),大腦產(chǎn)生了愉悅的情緒,處在興奮狀態(tài),這時(shí),就不會(huì)覺得學(xué)習(xí)是一件痛苦的事情了。

由于老師的賞識(shí),師生之間仿佛架起了一座橋梁,把師生的情感聯(lián)結(jié)在一起。老師不是在傳授知識(shí),而是把知識(shí)輕松地“流動(dòng)”給學(xué)生,學(xué)生不是在被動(dòng)地接受,而是主動(dòng)地吸收。

由此可見,賞識(shí)學(xué)生的行為過程,可以激發(fā)學(xué)生的興趣和動(dòng)機(jī)。

三、賞識(shí)──走進(jìn)學(xué)生的心田

賞識(shí)教育的靈魂就是溝通。“三人行,必有我?guī)煛?適當(dāng)?shù)卮蚱评蠋熀蛯W(xué)生的角色界限,讓老師成為學(xué)生,學(xué)生成為老師,這樣做的前提是學(xué)生和老師之間要有很好地情感溝通。

有個(gè)叫劉瀏的學(xué)生,其他學(xué)科成績都非常優(yōu)秀,唯有歷史成績落后。通過交談,該學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中,由于種種原因,對(duì)歷史課失去興趣。針對(duì)這種情況,我沒有急于給她講大道理,而是通過和她打羽毛球,她的羽毛球水平在全校屬一流水平,通過一個(gè)星期的交往,從感情上我們拉近了距離。然后,找一些適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)同她談心,同時(shí)不失時(shí)機(jī)地對(duì)她說:“你是老師心目中最優(yōu)秀的學(xué)生之一,老師相信你的歷史課也是最優(yōu)秀的,請(qǐng)你相信自己!”然后,在課堂上多注意她的反映,多提問,多表揚(yáng),使該同學(xué)有一種成就感,久而久之,逐漸培養(yǎng)了她對(duì)歷史課的興趣。一分耕耘,一分收獲。最后,該同學(xué)中考時(shí)歷史考出39分(滿分40分)的好成績,并以優(yōu)異的成績考上了重點(diǎn)高中。因此,賞識(shí)教育也要?jiǎng)?chuàng)設(shè)環(huán)境,以指明學(xué)生的發(fā)展方向。

四、賞識(shí)──敲開學(xué)生的心門

學(xué)生都有活動(dòng)的天性,但在教學(xué)情景中的學(xué)生活動(dòng)是一種有組織、有指向的行動(dòng),沒有教師的精心設(shè)計(jì)和引導(dǎo)學(xué)生的活動(dòng),學(xué)生就處于放任自流的狀態(tài),或?qū)е吕蠋煹摹安W(xué)”壓抑學(xué)生天性的發(fā)揮。因此,在課堂教學(xué)中非常有必要引入競爭意識(shí)。在教學(xué)中,以小組為單位,看哪個(gè)小組的同學(xué)發(fā)言踴躍,發(fā)言積極性高。在舒展每個(gè)人天性的同時(shí),又培養(yǎng)團(tuán)體精神。經(jīng)?？洫?jiǎng)某班的整體心理素質(zhì)好,以保護(hù)學(xué)生的自尊心,解除能力較差同學(xué)的壓力感。

對(duì)于缺乏競爭心理的學(xué)生,實(shí)行輪換“助教”制。讓大家有比較,有競爭。激發(fā)學(xué)生的潛力,提升學(xué)生的抱負(fù),打破自身的局限性。

最好的“老師”就是學(xué)生本身,因此,多向?qū)W生請(qǐng)教,以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,迅速把學(xué)生的思維調(diào)動(dòng)到最活躍的狀態(tài),激活學(xué)生的主體意識(shí)。

對(duì)整節(jié)課的把握,老師就是不斷地設(shè)問,通過問題來讓學(xué)生開動(dòng)腦筋,并跟上老師的思維,老師的作用是控制課堂的氣氛,把握問題的方向,具體的問題讓學(xué)生來做。

提倡學(xué)生采取科學(xué)的態(tài)度進(jìn)行爭論,對(duì)每個(gè)學(xué)生的發(fā)言,都給予正面的鼓勵(lì),即使是錯(cuò)誤的答案,讓學(xué)生把意見表達(dá)出來。為了讓學(xué)生注意力集中,間或出一些有趣味的智力題,以活躍課堂氣氛。

適當(dāng)?shù)靥嵝?增強(qiáng)學(xué)生的心理體驗(yàn),糾正學(xué)生的不良行為,是賞識(shí)教育的又一原則。

播種好的方法,必然收獲豐碩的果實(shí)。在每年期末、中考中,我所教歷史科的平均分、優(yōu)秀率、及格率均名列前茅。

賞識(shí)教育的結(jié)果是培養(yǎng)了學(xué)生無形生命的支柱,即自信心。若把一個(gè)人的無形生命比作一棵大樹,賞識(shí)會(huì)使它越長越茂盛,越來越強(qiáng)大。

作者單位:荔浦縣民族中學(xué)