一樣還是不一樣?

李曉燕

所謂守恒,是指人們能忽略事物外部知覺(jué)特征的變化,把握其本質(zhì)上不變成分的一種能力。正是有了這種能力為前提,孩子才開始形成數(shù)的概念,進(jìn)入邏輯思維能力發(fā)展之旅。所以守恒觀念一直是兒童數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域里的重要話題。

守恒觀念,從易到難的獲得順序依次是:數(shù)量守恒、物質(zhì)守恒、長(zhǎng)度守恒、面積守恒、重量守恒和體積守恒。一般認(rèn)為最后一種守恒甚至要到小學(xué)結(jié)束時(shí)才能獲得,但是,“現(xiàn)在的孩子越來(lái)越聰明”,已經(jīng)有許多的案例證實(shí):守恒觀念的提前獲得并不稀奇。

你的孩子幾歲了?有沒(méi)有開始獲得守恒觀念呢?對(duì)照以下6級(jí)臺(tái)階看一看吧!

兒童的守恒獲得可以分為6級(jí)臺(tái)階:

第一級(jí)臺(tái)階:數(shù)量守恒

關(guān)于數(shù)量守恒,有一個(gè)古老的故事。《莊子·齊物論》記載:有一年碰上糧食欠收,養(yǎng)猴子的人對(duì)猴子說(shuō):“現(xiàn)在糧食不夠了,必須節(jié)約點(diǎn)吃。每天早晨吃3顆橡子,晚上吃4顆,怎么樣?”這群猴子聽了非常生氣,吵嚷著說(shuō):“太少了!怎么早晨吃的還沒(méi)晚上多?”養(yǎng)猴子的人連忙說(shuō):“那么每天早晨吃4顆,晚上吃3顆,怎么樣?”猴子聽了都轉(zhuǎn)怒為喜,覺(jué)得早晨吃的比晚上多了,自己已經(jīng)勝利了。其實(shí)橡子的總數(shù)沒(méi)有變,只是分配方式有所變化。

人們笑話猴子的無(wú)知,其實(shí),以猴子的智商,的確是停留在“不懂?dāng)?shù)目守恒”的階段。人類的童年,這一階段也是必經(jīng)的。

心理學(xué)家設(shè)計(jì)了一個(gè)數(shù)量守恒實(shí)驗(yàn):

1.桌子上放了兩排小餅干,每排5個(gè)。小餅干一樣大小,小餅干之間的距離一模一樣。兩排齊頭齊尾,排得整整齊齊。

問(wèn)孩子:兩排小餅干一樣多嗎?

孩子答:一樣多。

2.當(dāng)著孩子的面,將其中一排的幾個(gè)餅干移動(dòng)一下位置,間距拉長(zhǎng)。

再問(wèn):兩排小餅干一樣多嗎?

孩子開始猶豫。有的說(shuō)一樣多,有的說(shuō)不一樣多。

第二級(jí)臺(tái)階:物質(zhì)守恒

物質(zhì)守恒,孩子能夠初步理解的是固體守恒和液體守恒。如右圖:兩個(gè)一樣大小的橡皮泥搓成圓球,問(wèn):它們是不是一樣大?孩子通常會(huì)說(shuō)“一樣大”。當(dāng)著孩子的面,將其中一個(gè)一掌拍扁,再問(wèn)是不是一樣大,回答就會(huì)多樣化了。這就是固體物質(zhì)尚不守恒。

而關(guān)于液體物質(zhì)的守恒,心理學(xué)家也做過(guò)有趣的實(shí)驗(yàn):

桌子上放了兩杯牛奶,杯子完全一樣,牛奶也一樣多。

問(wèn)孩子:兩杯牛奶一樣多嗎?

孩子答:一樣多。

當(dāng)著孩子的面,將其中一杯牛奶倒入另一個(gè)更矮更粗的杯子。

再問(wèn):兩杯牛奶一樣多嗎?

孩子開始猶豫。有的說(shuō)一樣多,有的說(shuō)不一樣多。

第三級(jí)臺(tái)階:長(zhǎng)度守恒

兩枝相同長(zhǎng)度的彩筆,如果放置得平齊,孩子都會(huì)說(shuō)“是一樣長(zhǎng)”,但如果當(dāng)著孩子的面,將它們錯(cuò)開放置,未達(dá)到這個(gè)觀念的孩子是怎么想的呢?孩子會(huì)比對(duì)它們的長(zhǎng)度,但是可能一次只能注意到一頭。如果他恰好注意到筆尖的那一頭,會(huì)感覺(jué)藍(lán)色筆是突出來(lái)的,所以會(huì)說(shuō)藍(lán)色筆長(zhǎng)。如果比另一頭,會(huì)感覺(jué)紅色筆是突出來(lái)的,所以會(huì)說(shuō)紅色筆長(zhǎng)。但如果孩子已經(jīng)習(xí)得長(zhǎng)度守恒,會(huì)毫不猶豫地說(shuō)“一樣長(zhǎng)”,而且會(huì)覺(jué)得你問(wèn)的問(wèn)題很愚蠢!

第四級(jí)臺(tái)階:面積守恒

一張正方形的紙,剪成小圖形之后拼成其它的圖形,如果孩子能夠意識(shí)到:不管剪成什么,最后拼出來(lái)的東西面積都是一樣的,而不受空間、方位、顏色、形狀等因素的干擾,那就是已經(jīng)懂得面積守恒了。這一學(xué)習(xí)任務(wù)已經(jīng)慢慢成為幼兒園大班的重要內(nèi)容。

第五級(jí)臺(tái)階:重量守恒

兩個(gè)一樣重量的東西,壘在一起和連著放在一起,是不是一樣重呢?你可能會(huì)馬上回答說(shuō):那是當(dāng)然的呀!但對(duì)孩子來(lái)說(shuō),正確解答可不容易:因?yàn)楹⒆訉?duì)“重”還沒(méi)有明確的概念呢,“重不重,是不是一樣重”,是一個(gè)無(wú)法用視覺(jué)直接把握的概念,而在內(nèi)心“掂量”的過(guò)程對(duì)孩子是十分困難的,但是“掂量”又是守恒獲得前的一個(gè)必經(jīng)之路。重量守恒獲得之后,孩子根本無(wú)需在內(nèi)心把握重量,而是直接繞過(guò)這種比對(duì)。

第六級(jí)臺(tái)階:體積守恒

兩杯一樣多的水,如果向里面放兩個(gè)大小完全一樣的圓球,水是不是還一樣多呢?大多數(shù)的孩子會(huì)說(shuō)一樣多。但如果把其中一個(gè)圓球拍扁了,然后放在一旁,這時(shí)再問(wèn):要是我把它放進(jìn)去,兩杯水還一樣多嗎?孩子就會(huì)產(chǎn)生猶豫了。

兒童心理學(xué)家認(rèn)為,兒童一旦獲得以上守恒觀念,就說(shuō)明他們已經(jīng)具有數(shù)理邏輯推理的能力了。因?yàn)檫@些觀念的獲得,是以三大思維形式的成熟為基礎(chǔ)的,而這些思維形式,又與數(shù)概念及邏輯推理能力息息相關(guān)。所以,如果能夠引導(dǎo)孩子慢慢開始使用這些推理形式,就可大大加速守恒觀念的獲得了。

與守恒相關(guān)的3大推理形式:

A.可逆推理

前文實(shí)驗(yàn)當(dāng)中那些倒來(lái)倒去的牛奶,被壓扁的橡皮泥球,被移動(dòng)了位置的餅干,被故意錯(cuò)開放置的彩筆,只要孩子發(fā)現(xiàn):它們只是形狀或位置發(fā)生了變化,它們本身沒(méi)有任何變化,是同一個(gè)事物,那么他們就可以在這兩個(gè)狀態(tài)之間進(jìn)行可逆的推理。

B. 多維互證推理

前文當(dāng)中長(zhǎng)度守恒的實(shí)驗(yàn),只有孩子學(xué)會(huì)了看鉛筆的兩頭,他才能客觀地度量長(zhǎng)度。這是多維互證能力的一個(gè)起點(diǎn)。如果孩子只看一個(gè)維度,或者不能把多個(gè)維度合并思考,就永遠(yuǎn)不可能學(xué)會(huì)思考復(fù)雜的問(wèn)題。

C.恒等推理

恒等推理是虛擬運(yùn)算的起步。如果A和B一樣,那A+C=B+C。不過(guò),恒等推理對(duì)于今天已經(jīng)飛速發(fā)展的人類的孩子依然算難的。所以,即便是在專業(yè)的教育課程當(dāng)中,比較多的也只是可逆推理和多維互證的訓(xùn)練。

事實(shí)上,家庭的生活空間里有很多守恒觀念的訓(xùn)練機(jī)會(huì)。家長(zhǎng)可以在和孩子一起玩耍的時(shí)候,有意識(shí)地將守恒觀念慢慢加入游戲當(dāng)中。用反向操作的方式提醒孩子反向推理,比如在不同的容器之間反復(fù)倒騰同樣體積的液體;用有順序的全面觀察方法提醒孩子突破淺表的觀察維度,比如比小棍長(zhǎng)度的時(shí)候,提醒孩子兩端都注意到,親手去量一量。不斷地和孩子一起,看一看,再認(rèn)真看一看,想一想,再好好想一想。