如何培養學生的物理實驗能力

賈廣芹

搞好物理實驗不僅能培養學生的觀察能力、邏輯思維能力及動手能力，還能培養學生實事求是、嚴謹治學的科學態度和科學的研究方法。在每節課的教學中，要精心準備，盡量做好各種實驗，使學生從熟悉的物理現象中認識本質的東西。因此，搞好物理實驗是開展物理教學的重要環節，不能等閑視之。

1、拓展演示實驗的趣味性

1.1增加興趣、調動積極性，如在講光的折射現象時，可以介紹這樣的故事：有經驗的漁民叉魚時，看到水里的魚實際上是魚的虛像，比實際魚的位置高些，因此，漁民往往要向看到的魚的位置下一些的位置叉去，才能叉到魚。為了增強說服力和趣味性，筆者找了一個帶細鐵棒的小薄鋼板放入水槽中，在水槽中的細鐵棒上端叉上一條小魚(小魚離水面大約7 cm-9 cm)，用小叉朝水中的虛像魚刺去卻未能刺中，正說明水的折射現象，學生終于心服口服。

1.2努力改進演示實驗，有的實驗效果不明顯，教師在講臺上演示時，后排的學生往往看不清，難以置信。為了增強實驗的可信度，教師可安排同類實驗。如教材中演示溫度對電阻有影響的實驗，是用酒精燈將玻璃加熱到白熾狀態，通過小燈泡發光來說明玻璃變成導體。而玻璃本身電阻很大，加之導線如果與玻璃接觸不良，實驗難以成功。為使實驗效果明顯，教師可將小燈泡改為靈敏電流計，實驗現象就明顯多了。

1.3讓學生在實驗中發現問題，不論什么實驗，教師都要精心安排實驗過程，進一步引導學生觀察、記錄，使其中的物理規律顯著地凸現出來。如讓學生用學生尺測量同一物體的長度，發現測量結果不同，他們感到驚訝和好奇，這對教師講解多次測量取平均值的教學是很有益的。

2、學會正確的觀察方法

在演示實驗時，教師應指導學生養成正確的觀察方法。一是讓學生明確觀察的目的，懂得“看什么”，然后再觀察，以免學生把物理實驗當成“玩意”，克服物理實驗的盲目性。二是指導學生既全面觀察，同時又要分清主次。三是在實驗教學中除培養學生觀察能力，分析問題、解決問題的能力和獲得實驗技能以外，在有可能的情況下，還應注意培養學生的猜想能力。如阿基米德原理實驗，給出3種假設：1)石塊在空氣中受到的重力；2)石塊放入水中受到的浮力的大小：3)石塊放入溢水杯后的溢水情況，猜想浮力的大小跟什么有關。通過觀察、比較、分析、猜想、討論，再用彈簧測力計稱出溢水重量，從而得出浮力的大小等于物體排開水的重量的結論。這樣的實驗非常有利于培養學生的思維能力、分析能力和解決問題的能力。

3、開展實驗，培養學生的動手能力

過去的實驗課，實驗教師為學生準備好必要的實驗器材，實驗課上學生用這些器材做實驗，實際上就是重復教師講過和做過的實驗。這樣簡單的重復，學生收獲不大，不能培養智力，更不能培養創新意識，因此須改進教學方法和手段。

3.1實驗課的開疊式要多樣化，適當增加學生實驗器材，讓學生從中選取合適的實驗器材。如用“伏安法測電阻”的實驗，可以給出不同規格的電流表、電壓表、滑動變阻器、電源、開關、導線和待測電阻等器材，要求學生快捷地用符合要求型號的儀表進行測量。學生在實驗時，比以往有更多的時間自由發揮，整堂課的氣氛很活躍。同時，學生也可以觀察別人的實驗，從中找出自己的不足，從而使實驗更加完善。

對實驗課堂上不易完成的實驗，可移到課堂外去做。可以讓學生在家中做物理實驗，從中找到樂趣，發現并總結規律。如晚上做小孔成像實驗時，在一張硬紙卡片上鉆一個小孔，把點燃的蠟燭放在卡片的前面，從卡片后面的光屏上看到燭焰倒立的像：前后移動光屏，會發現成像可以放大、等大、縮小，從而掌握小孔成像規律。有時也可布置一些教材中沒有、學生易做的實驗，從而調動他們的學習積極性。

3.2歸納、總結實驗現象，使問題深化，在按要求做完學生實驗后，還可稍加改進，既可增強實驗的趣味性，又能使實驗生動直觀，揭示原理。如做碎冰融化實驗時，用燒杯裝適量的碎冰，然后再用一支裝有少許碎冰的試管放在燒杯中，試管底部不與燒杯底部接觸，然后用酒精燈加熱，會發現加熱到某一時刻時，燒杯里的碎冰逐漸融化。學生觀察很久發現，不斷加熱，一直到燒杯里的碎冰融化完后，試管里的碎冰才開始融化。通過這個實驗，學生真正理解冰融化的2個條件：一是繼續加熱，二是達到熔點。

4、在實驗中注重學生心理和思想品德教育

教學是師生之間在理性與情感方面相互作用的動態過程。這就需要一種真誠的理解和信任的師生關系，一種和諧的課堂氣氛。當然這種氣氛不會使學生的思維方式受到限制。另外，在實驗教學中，教師有序的示范，學生的獨立操作，也可以起到培養學生心理素質的作用。

在教學過程中，教師適時介紹一些物理科學家探索奧秘的故事，對學生進行愛學習、愛科學以及愛國主義教育，進行安全教育、環境保護意識教育等也都是很有必要的。