現代教育技術在小學數學課堂教學中的應用與思考

趙衛江

隨著新課程改革的進一步實施、教學技術的現代化和信息化，現代教育技術被廣泛地運用到課堂教學中，并成為新課改教學中不可缺少的一項重要教學內容。在小學數學課堂教學中，運用現代教育技術，可以改善課堂教學結構，圖文聲像并貌地展示數學知識，擴大信息容量，及時有效地反饋學生的學習信息，同時培養學生的動手操作、思維開發及創新能力，給課堂教學帶來無窮的魅力。因而呼喚課堂教學要走向現代化，充分利用現代教育技術資源，提高教學效益。

1、改善課堂教學結構——教為主導，學為主體

1.1快樂地教與學，新課程改革認為，生活體驗是重要的教育資源，應加以開發和利用。因此要重視學習過程的發現、探究、研究等認知活動，使學習過程更多更好地成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，使學生品嘗學習的樂趣，營造出和諧、真誠和溫馨的氛圍，從而使學生自己明白事理，自主掌握事物發展變化的規律。

小學生特別愛聽故事，看動畫片。筆者在教學“分數的認識”時，結合教材設計豬八戒分西瓜與孫猴子分桃的故事，并制成CAI課件。生動形象地再現客觀事實和感性材料，充分調動學生參與課堂的積極性和主動性，增強記憶力和理解力，提高學習效率，他們興致很高，助人為樂的心情讓他們忘記是在課堂內接受知識。依托現代教育技術、教育信息網絡，指導學生開展自主學習，創造出一個高水平、個性化、高效益的嶄新學習策略，克服學習過程中產生的厭學情緒，學習效率提高很快。

1.2主動地教與學，新課程改革要求在教學中要注意引導學生不僅用自己的腦子思考，而且要用自己的眼睛看，用自己的耳朵聽，用自己的嘴說話，用自己的手操作，即用自己的身體去親自經歷，用自己的心靈去親自感悟。那么教師如何引導呢?即在教學設計過程中應抓住小學生的“好動、好想、好奇”這一共同的心理特征，注重聯系學生生活和現實，充分利用信息技術，調動不同層次學生學習的積極性和主動性，使之成為學習的主體，變被動學習為主動學習。

教材上的知識點都以靜態、單維的形式呈現，多媒體所演示的內容圖像清晰、動態感強，信息量大，教師根據教學的需要選擇演示的內容，或重復某些重點內容，將復雜問題簡化，化難為易，使教學中的難點迎刃而解。為了適應學生的認知方式，發展學生的思維能力和實際操作技能，把靜態的知識動態化，讓單維的知識結構轉化為多維的網狀知識結構。如在教學“長方形的面積”時，設計一個表示1平方單位的小方格，然后將小方格沿著長方形的長排放，展示給學生看長方形的長一共可以放多少個這樣的小方格：接著又用小方格沿著長方形的寬排放，讓學生明白一共可以放多少排，從而得出長方形的計算公式：“長方形的面積=長×寬”。這個動態的演示過程中學生感知形象，具體清晰，認知深刻，不需要教師提示，即可準確地概括出長方形的面積的計算公式。

2、圖文、聲像并茂展示數學知識，拓展學生的思維

對于小學生來講，現代教育技術為學生提供了一個優質教育資源共享的場所，向學生提供新穎而有趣、符合學生身心發展特征的網絡多媒體環境，具體、生動、形象地表現知識內容，充分調動其學習的興趣和動機，以滿足其自主學習的需要。

圖文聲像并茂的教學，不僅使學生知其然，更知其所以然。運用多媒體可以突破時間與空間的限制，具有化靜為動、化無形為有形、化無聲為有聲的功能。它可以將教學中涉及的事物、形象、過程等全部內容再現于課堂，展示知識的來龍去脈，有利于知識發生的過程的展示；實現交互控制和雙向交流，有利于學生思維能力與實際操作技能的培養，從而使學生主動獲取新知。如在教學三角形的面積時：用多媒體展示2個面積、形狀一樣的三角形，慢慢合成一個平行四邊形，然后又重合為一個三角形。這樣，抓住小學生心理和思維特征，運用多媒體形象、直觀、生動地展示知識的形成的過程，刺激學生的感官，啟迪學生思維。這時，學生就很自然地歸納出三角形的面積就是與之等底、等高的平行四邊形面積的一半，并且對這一公式記憶深刻。

3、將課堂教學延伸，擴大信息容量，提高教學效

益，并及時有效地反饋學生學習信息

現在的多媒體教學，借助于電腦、視頻展示臺及網絡功能，能迅速提供和處理大量的信息，學生的信息技術素養得到不斷提高。在新課改實踐中，借助因特網，通過全面開設信息技術課程，指導學生學會操作微機，學生的自主學習能力持續提升，給學生提供了自主性學習的廣闊空間，延伸了課堂教學，拓寬了學生的視野。

學生可以隨時上網查找相關資料，獲取有價值的實驗中，實驗教師可發揮每個學生的愛好和特長，發展學生個性，允許學生對實驗方法提出不同看法，即使有些看法不妥，也要對他們的探究精神給予肯定和表揚，以保護學生做實驗的積極性。同時，要全面、有效地掌握學生的心理狀態，充分發揮學生非智力因素的作用，并運用實驗的直觀性、生動性和有趣性來調動學生的學習積極性，培養學生的自信心和進取精神、頑強意志。形成良好的思想素質和個性品質。

4.4積極開展課外實驗興趣小組活動實驗教師可根據學生的興趣和愛好，結合教材內容，適時組織學生到野外采集動植物標本。一方面認識這些動植物的形態特征和生活習性，另一方面指導學生怎樣制作標本，并寫一篇實地實驗考察報告。這樣，學生不僅豐富了感性認識和理性認識，而且還從野外學到一些書本上學不到的知識。

總之，通過對學生實驗的優化管理，督促預習和課前培訓，精心組織，精講多練，巡回指導，以及積極開展其他一些豐富多彩、生動活潑的實驗活動，學生的實驗技能一定能得到大大提高。