歷史教育與多媒體教學的結合

李水平

現代化教學手段是一個廣義的概念，通常是指以多媒體計算機為核心的教學手段。它是一種把超文本、圖形、圖像、動畫、聲音等運載信息的媒體結合在一起，并通過計算機進行綜合處理和控制的技術。在歷史教學中采用這種教學手段，可將抽象內容具體形象化，微觀事物宏觀化，復雜事物簡約化，并能多角度地向學生傳遞教學信息，大大提高課堂效率。更為重要的是，它的使用將使教學思想、教學內容、教學方式及課堂結構發生巨大的變化。

1、創設多媒體技術教學情境，激發學生學習的

愛好

教育心理學研究認為，增加視覺、聽覺信息量是多獲取信息最可取的方法。而多媒體手段恰恰在視覺、聽覺效果方面有其獨特的優勢。

一位聞名的教育心理學家曾說過：“愛好是創造一個歡樂光明的教學途徑之一。教師通過創設一定的學習環境，揭示該課的社會實踐意義，喚起學生的學習欲望。有了愛好，學生才能主動、愉快地學習，才能在課堂教學中發揮主體作用和主動精神。”而愛好是一種積極作用的情緒，不是憑空產生的，它和情感相聯系，總是在一定的情境中產生。因此，教師在課堂教學中要深入了解學生的心理特征和熟悉規律，運用多媒體技術創設悅耳、悅目、悅心的情境，使學生產生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受，催發學生積極探索的情感，調動學生對歷史學科的學習愛好，從而大大提高課堂教學效率。

如講授美國“南北戰爭”內容時，先播放有關美國總統林肯及“南北戰爭”時的一些圖片資料，讓學生在歷史圖片中感受“南北戰爭”的情景，簡要了解美國歷史上也曾面臨國家分裂的難題，然后導課：20世紀80年代美國民意測驗結果，開國以來美國40多任總統最受尊敬的是林肯。出身平民的林肯何以在美國人民心目中有如此崇高的威望?林肯曾對美國作家斯托夫人說：“一部書導致了一場戰爭。”那這部書的名字是什么?它導致了什么戰爭呢?它的原因、性質、結果又如何呢?學生帶著這些問題自己去熟悉、分析、概括、評價，這樣一定能激發學生的愛好和思維主動性。

2、運用多媒體技術形象教學特點，突破教學重

點、難點

在歷史教學中教師不僅要向學生傳授歷史事實，而且要引導學生學會分析、概括、綜合、引申歷史事實的方法，從而形成能力。可是歷史教學研究對象又都是已經發生過的事件，教材中的某些內容比較抽象或復雜，年代久遠或地域空間概念強，學生感到生疏，在現實生活中很難獲取直接的生活經驗來印證，這些要求單憑教師的語言教授是無法實現的，使用傳統的教學手段很難突破這些重點、難點。而運用多媒體教育技術，可以變抽象為具體，變無聲為有聲，以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式，大大增強學生對事物與過程的理解與感受，調動學生各種感官共同作用以強化感知。極大節省課堂講授時間，加深學生對知識多層次、多角度的把握，進而可以利用多余的時間引導學生對歷史深層次的探索和把握。

3、運用多媒體技術，培養學生的思維能力

思維是人腦對客觀事物的概括和間接的反映，反映事物的本質屬性和內在的規律性聯系。培養和練習學生的思維能力是現代教學的基本要求。多媒體表現力強，信息量大，可以在課堂再現歷史場景，學生通過觀察直觀畫面，展開豐富的想象，進行積極思維，從而培養學生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問題的能力，促進思維向縱深發展。

如講“甲午中日戰爭”這一節內容時，可播放電影《甲午風云》中的這樣幾個鏡頭：鄧世昌等北洋水師海上奮勇抗敵；李鴻章下令北洋水師“避戰自保”；慈禧太后籌備60大壽慶典，大肆鋪張；北洋水師在威海衛全軍覆滅。進而引導學生思考：為什么亞洲第一、世界第六的北洋水師在短時間里就毀滅在日本侵略者手里呢?學生積極地進行思考，聯系李鴻章退縮避戰、慈禧太后鋪張浪費的鏡頭，得出結論：清政府的腐朽統治是中日甲午戰爭中清政府戰敗的根本原因。通過不斷的思考，學生的思維能力得到鍛煉和提高。

4、創設多媒體教學德育情境，陶冶學生情操

在課堂教學中，引入多媒體技術，運用其聲像效果和感染力強的特點為學生營造一個與教學內容相適應的歷史情景，再現歷史場面，增強真實感，讓學生身臨其境，親自感受歷史時代的氛圍，通過內心體驗，引起情感共鳴，自覺地接受熏陶。

如講“鴉片戰爭”內容時，可播放電影《林則徐》中的幾個鏡頭：官兵吸食鴉片，戰斗力削弱；政府白銀外流，出現銀荒；人們吸食鴉片，造成家破人亡。短短幾個鏡頭，不僅形象地再現鴉片輸入給中國社會帶來的災難，而且增強學生對毒品的熟悉，了解毒品的巨大危害，使學生在接受歷史知識的同時也自覺地接受拒絕毒品的教育。