計算機技術在初中數學教學中的應用

曹興坡

數學作為傳統的基礎學科，只有更好地與計算機這種最先進的工具結合，才能跟上時代的步伐。作為一門基礎課，數學主要是讓學生學習其中的思想方法，提高學生的思維能力，開發學生的智力。但對于涉及一些感性的、形象的問題，除要求學生掌握基本解法外，引入有關的計算機軟件，讓學生能有機會用計算機去感受這些問題，以引起學生的學習興趣也十分必要。筆者談談在初中數學教育中使用計算機的一些看法。

1、初中數學教學的特點

數學課堂教學中提高學生的參與度，不僅具有提高數學教學質量的近期作用，而且具有提高學生素質的遠期功效。和其他學科一樣，初中數學有自己的特點：1)由一系列的概念、定理、法則等組成的體系，具有較強的確定性、準確性和邏輯性；2)它既是一門純理論的學科，從知識的應用過程具有應用科學的特點又是一門具有實踐性的學科；3)內容多、觀點新、要求高。所以不但要求學生具備接受知識的能力，還要具有應用知識的能力。

2、計算機多媒體在初中數學教學中的優勢

2.1計算機課堂演示，增加授課容量，提高教學效率從初中數學教學的現狀來看，一方面教學學時壓縮，另一方面新版教材的使用，學時少，內容多。計算機多媒體教學手段，可以節省大量的板書時間。實踐證明，使用多媒體教學可以節約大約1／3的教學時間，從而可以加大教學信息量，提高教學效率。多媒體又可以通過視聽效果，動手操作，營造立體化的教學環境。例如在講“旋轉”時，利用計算機做出圖形，從各個方向旋轉演示，增強學生的想象力，便于理解。

2.2利用計算機進行小組合作，充分促進學生之間的交流，增強團隊意識

在信息技術發展的背景下，傳統的教育思想應當發生轉變。現代數學教育強調“問題解決”，在解決問題過程中鍛煉思維，提高能力，而傳統的教學片面強調教學演繹推理的一面。現在計算機強大的處理能力為數學的發現學習提供可能，使學生可以自主地在“問”問題時進行探索。在數學實驗中，可以把學生分為2-3人一個小組，教師提供問題，學生利用計算機提供的環境，積極思考、探討、解決這些問題。教師要深入每一個小組中參加討論，觀察其進程，了解遇到的問題并及時解答，對其共有的問題組織全班討論或講解，努力在全班創設一種研究探索的學術氣氛。例如，幾何畫板提供了一個十分理想的讓學生積極探索問題的“做數學”的環境，使學生獲得真正的數學經驗，而不僅僅是一些抽象的數學結論。

2.3增強學生和教師對計算機的學習和認識，提高綜合素質，在現代初中數學教材中可以適當增加數學軟件的內容和一些應用性的學習軟件，學生可以根據自己的興趣愛好，在教師的指點下遨游數學知識的海洋。例如，在“統計數據”章節中，教師可以用幾何圖板等軟件作直方圖，方便學生形象地理解。教師在運用計算機的過程中，必然也加強對軟件的學習，把精心編好的課件與學生分享，使學生全面了解相關知識的過程，從而提高綜合素質。

3、計算機在數學教學中應用的深入思考

國際上許多國家在對計算機教育應用的目標分析調查表明，計算機教育應用是教育革新的重要內容和必然趨勢。在我國要想在初中數學教學中應用計算機，還應注意以下2個問題。

3.1加強互動，突出教師主導、學生主體作用，計算機教學中，注意傳統講解交流的運用，適時把握教學節奏，穿插解釋、提問避免學生因出現信息量大、速度快、聽不懂、易走神的缺點。計算機教學中，教師講解提問起承上啟下、穿針引線的作用，通過講解，結合多媒體畫面，引導學生產生思想上的共鳴。教師控制課堂節奏起主導作用，學生作為主體提高聽課效果。

3.2注意提高教師的課件制作水平和教學設計，計算機教學不是板書的復制品，而是根據學生和內容的特點精心設計的電子教案，應根據教學目標，分析教學的內容和實際需要，確定解決問題的步驟，選擇相應的教學策略。有些經驗不足的教師多媒體課件制作水平不高，就不能將教學思想、技巧很好地在課件中展示。而統一制作的課件又沒有個人的風格，針對性也差，將數學的靈活性、多變性變成了千篇一律的灌輸，多媒體教學優勢也就無法體現。所以，選擇課件的制作也是十分重要的。

4、結語

總之，在初中數學的教育中要根據教學特點，靈活多變地把計算機教學手段和傳統教學手段結合起來，要讓數學做到真正的“實用”。新技術的應用給人們帶來更多的便利，但同時，也引發人們進行更多的思考。計算機進入初中數學教學，已經引發一場新的教育改革，并形成一個新的數學教育前景。廣大數學教師，應當成為這場革命的主角。