信息技術與小學語文教學整合

柯 麗

實現“信息技術與小學語文教學整合”也就是要在以多媒體和網絡為基礎的信息化環境中實施教學活動。由于多媒體計算機網絡所提供的教學信息的多樣化，使得學生與計算機的交互具有更廣闊、更自由的空間；它所提供的交互性，使得學生更自主地控制和使用信息資源；它所提供的集成性使得學生對于語文信息的感知更加豐富；它所提供的教學反饋信息的實時性，使得教師對于學生的學習提供個性化的幫助或指導，為課堂實現高效率、高質量提供保障。

1、信息技術與語文教學整合，豐富語文學習情

境，激發學生學習興趣

多媒體計算機教學具有形象直觀、內容豐富、動態呈現、信息容量大等特點。而小學生對具體形象事物感興趣的心理特點，非常有利于他們知識的獲取、存儲與建構。教師在教學中，根據學生實際和教材特點及教學需要，恰當運用計算機、實物展臺、液晶顯示儀、網絡技術等創設教學的情境，讓學生走進情境、體驗學習，在優美的情境中去閱讀、發現、質疑、思考、探究，領會文章的內容，體會文本表達的思想感情。感受語文學習的樂趣。

教學《鳥的天堂》時，根據教學實際需要，筆者先請學生展示交流自己課前搜集到的鳥的天堂的圖片及文字資料，激起學生了解鳥的天堂的興趣，然后和學生一起讀文，欣賞鳥的天堂的美。在學習“眾鳥紛飛”這部分內容時，筆者引導學生適時播放課前編輯的鳥活動時的聲像資料。學生閱讀的文本語言一下子活起來、動起來，眾鳥紛飛的熱鬧場面自然銘刻在學生腦海里。然后再請學生有感情地朗讀課文，體會作者語言之精妙，水到渠成。

2、信息技術與語文教學整合，為語文課堂教學提

供學習“媒介”，解決學生學習困難

小學生的認知由于受年齡、生活經驗等多方面的影響，他們理解、感受語言的能力比較弱，尤其對一些抽象的語言文字——離學生生活實際較遠的內容，理解就更加困難。這就需要教師為學生提供學習的“媒介”，突破學習中的難點，轉化學習內容的呈現形式，解決學生學習中的困難。

筆者在教學杜牧《山行》這首詩時，為了讓學生感受到詩人筆下深秋時節的美麗，激發學生對古詩的興趣，設計制作能體現詩情的課件，并選取古琴曲作背景音樂。上課初，先以一張配有詩文的電子幻燈片呈現教學內容，在具有古風古韻的音樂聲中，教師誦讀全詩，激起學生學習的熱情，課堂氣氛異常活躍。在理解詩意時，演示課件，在紅紅的楓葉緩緩飄落的畫面出現時，學生眼神中透露出異彩，不但對詩意的理解了然于心，而且感情得到升華。

3、信息技術與語文教學整合，為語文課堂教學增

加學習信息量，豐富學生課外知識

語文教學如果依靠教科書、教師、學習的參考資料(書本)等信息，是非常有限的，遠遠不能滿足學生的學習需求。現代信息技術體現了很強的網絡優勢，能收集更多的語文學習的信息資源，能將教師、學生、圖書館及自建的資料庫的信息有機結合起來，增大教學的信息量，充分地開發語文資源。如教完《草船借箭》之后，為了讓學生的知識面不只停留在書本上，不只對諸葛亮的“神機妙算”有所了解，還要對其他人物有所了解，課后布置學生收集大量有關《三國演義》中其他人物的故事，經過加工整理辦一期“三國群英傳”的板報。學生馬上分工合作，有的在互聯網上搜索圖片，有的上圖書館查找資料，學生把通過各種途徑收集到的各種資料匯總，這樣學習小組的學生可以做到資源共享。可見信息技術給學生提供了生動、豐富、快捷的資源，這樣既學到課本上的知識，又在現有知識的基礎上進行延伸，學生也受到情感態度價值觀的教育。

4、信息技術與語文教學的整合，充分利用網絡資

源，有利于學生自主學習

信息技術與語文教學的整合，在多媒體計算機這樣交互式的學習環境中，學生可以平等地共享人類的學習資源，可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇學習內容、方法、策略和發展目標，學生在這種開放式的學習空間中有了主動參與的可能，有了自主學習的天地。如在《倔強的小紅軍》一文教學前，筆者發現學生對紅軍革命戰爭時期的背景了解甚少，直接影響學生對課文的理解。于是筆者直接組織學生上網查詢，以革命戰爭為線索，上網進行拓展閱讀。當學生坐在電腦前，便會覺得自己是學習的主人，沒有陌生感，沒有約束感，根據自己的意愿來學習。這樣，他們有了更獨立的思維空間和合作學習的機會，自主精神得到體現，教學氛圍更加生動活潑。

總之，在教學中要更有效地將信息技術與語文學科課程整合，將教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式加以變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具，最終使學生得到更好的發展。