信息技術與課程資源的整合

信息技術與課程資源的整合

林玲玲

隨著素質教育的發展和教育信息化的推進，要求在中小學普及信息技術教育。而信息技術與課程的整合，是普及信息技術教育的關鍵，是信息技術課程和其他學科互利的一種教學模式。筆者針對信息技術與其他學科整合過程中出現的問題談幾點自己的體會。

隨著現代教育技術的發展和深入，信息技術與其他學科的整合已經成為中小學教學的一個熱點。那么，究竟什么是信息技術與課程整合呢?對于這個基本概念，許多教師還模糊不清。信息技術與課程整合，是指信息技術有機地與課程結構、課程內容、課程資源以及課程實施等融合為一體，成為課程的有機組成部分。在整合中重要的是以信息技術為基礎構建新的教學體系，在這個體系中信息技術不僅是一種輔助工具，而且將成為基本的知識載體、教學媒介和交流工具。

信息技術在教學中的運用已經成為一個熱點問題，信息技術將成為課堂教學中不可缺少的一部分，成為學生學習、研究、探索知識的有力工具。

1、更新教師觀念

現在學校的整合課雖然已經緊鑼密鼓地開展起來，但仍有部分教師為了整合而整合，簡單地將信息技術與學科課程混合在一起，沒有真正認識到信息技術與課程整合的巨大意義和作用。所以應更新教師的觀念。整合的目的是為了提高教學的水平、教學的質量，不是為整合而整合，不是擺樣子。整合不等于混合，信息技術不能成為教師“機灌”的工具，所以強調教師在利用信息技術之前，要清楚信息技術的優勢和不足，以及學科教學的需求，設法找出信息技術在哪些地方能提高學習效果，使學生完成那些用其他方法做不到或效果不好的事，使信息技術成為一種讓學生終生受用的學習知識和提高技能的認知工具，這樣“整合”才能真正有價值，有生命力。

2、提高師生素質

首先，信息化時代的教師必須有更高的素質。信息化時代的教師應積極學習有關教育教學理論，努力提高自身的信息素養。無法想象一個自身的信息素養不過關的教師能夠將信息技術和課程進行有效的整合。

其次，從學生這方面來說，新課程強調以學生為中心，強調學生對知識的主動探索、主動發現和對所學知識意義的主動建構。而不是像傳統教學那樣，只是把知識從教師頭腦中傳送到學生的筆記本上。

由信息的單一化到多元化，由被動接受到自由選擇、自主探索，部分學生極易在信息的海洋里迷失，使課堂處于失控狀態，無法完成教學任務，容易導致學生水平的兩極分化。所以，信息化教學對學生的學習品質、信息素養提出更高的要求：更高的學習自覺性、更強的自我控制能力、更強的自我學習能力。

3、不要全盤否定傳統教學

教學方式、教學手段的更新，既要充分體現時代精神和創新精神，又要繼承、發揚優秀的傳統經驗。黑板和粉筆雖不具備聲色的效果，但“尺有所短、寸有所長”，作為傳統課堂教學象征的黑板仍有一些地方是現代教學媒體無法替代的。首先是黑板即時重現力強，隨寫隨看，還可以方便地增刪內容。教師在使用多媒體教學的過程中，有時會有突然而至的靈感，這些靈感往往是教學藝術的動人之處，激發出教師課堂教學中的閃光點，卻往往因無法加到板書中去而產生許多遺憾。如果借助黑板，這種“靈感”就會得到充分展示。另外，好的手工板書有提綱挈領的作用，有體現教師風格的作用，有無形感化的作用，學生抬頭一看，便對本節課的重點一目了然。

4、合理使用教學課件

1)課件的使用和選擇原則應以突破教學難點為根本目的，只有在用常規手段不能很好解決教學難點時，才考慮使用課件，以起到輔助教學的作用，順利突破教學難點。

2)課件在課堂的切入點應以不影響教學過程的真實性、完整性，且符合學生思維的遞進性和連貫性為原則，不能隨意切入。

3)課件要有科學性。科學性是指整個課件內容要符合教學內容，并突出教學重點，符合學科的規律，符合心理學規律，符合學生的年齡特征。要提高課件的藝術性，注意趣味性，但必須首先是具有科學性。這是一個課件能否正常使用并取得效果的前提條件。

“整合”是一個長期而龐大的工程，需要方方面面共同努力。因此在進行信息技術與課程整合的實踐中，既要著眼于未來，著眼于大局，又要切實可行，從一點一滴做起；既要勇于創新探索，又要善于總結過去的經驗；既要學習，了解掌握信息技術，又要深刻認識學科教學的精髓與內涵。只有這樣，才能更好地開展信息技術與課程整合，實現教學方式、學習方式的根本變革。