班主任如何創(chuàng)建優(yōu)秀的班集體

張艷玲

班集體是學生成長的重要園地，是學校教育和管理的出發(fā)點和歸宿點，也是班主任進行教育工作的依靠力量和組織保證。作為班級的領(lǐng)導者、組織者、教育者和服務(wù)者，班主任要以快樂的心態(tài)、智慧的大腦、充沛的體力努力創(chuàng)建一個優(yōu)秀的班集體。

1、更新教育觀念，優(yōu)化學習環(huán)境

學生不喜歡整天都沉浸在惡劣情緒中的教師，陰沉、單調(diào)、沉悶的環(huán)境將大大降低學生的學習效率。因此，作為班主任一定要營造一個令人愉快的氛圍。

“捧著一顆心來，不帶半根草去”，班主任只有以愛心為前提，以責任為動力，以機智為手段，才能驅(qū)除傳統(tǒng)的教育觀念，創(chuàng)建一個樂園式的學習環(huán)境。首先，教師要以快樂的心態(tài)、智慧的大腦、充沛的體力引領(lǐng)學生走向快樂的人生。無論師與生之間的關(guān)系，還是生與生之間的關(guān)系都要求是團結(jié)的、民主的、和諧的、友愛的、互助的、合作的。其次，要建立一種有效的班級管理模式，并且堅持執(zhí)行。一個有秩序的班級環(huán)境，配以合理的組織紀律并且保持一貫性、公平性是班級管理中至關(guān)重要組成部分。

2、迎合學生心理，運用教育技巧

當今的青少年學生心理上有一個明顯的變化，即希望班主任和他們打成一片，參與他們的各種活動，希望得到教師的尊重、愛護和關(guān)心，希望能直接得到班主任的多方面指點。班主任如果能抓住這一契機，深入學生，對他們充滿熱情，那么學生便會產(chǎn)生心理認同，“親其師，信其道”，教育也便成功了一半。

2.1要巧妙設(shè)計集體活動，使學生在潛移默化中受到教育，例如，要培養(yǎng)學生的集體意識，確立集體的奮斗目標，就要在“不挑動受教育者那根腦神經(jīng)”的前提下，建立良好的人際關(guān)系，培養(yǎng)集體協(xié)作精神。如果發(fā)現(xiàn)集體榮譽感不強、合作意識淡薄的學生，不要表現(xiàn)出異樣的感覺，只要暗地里設(shè)計活動，在輕松愉快的環(huán)境中側(cè)面教育。例如，教唱《眾人劃槳開大船》時教育全體學生“十雙筷子”的力量遠遠大于“一根筷子”的力量，講明“萬人鼓掌聲震天”和“孤掌難鳴”的道理，并在班級內(nèi)找一件這樣的事說一說。或者讓學生搜集合作交流克服困難的故事，開展故事比賽。使學生在活動中明確“人多力量大”，“三個臭皮匠頂一個諸葛亮”的道理。也可以設(shè)計踢足球、拔河等集體活動，結(jié)合勝利的喜悅，講一講勝利的原因以及依靠集體的力量取勝的感受。2.2教師必須言之有據(jù)，言之有理，曉之以情，使動機和效果、手段和目標有機地統(tǒng)一起來

針對學生大多有隨手扔紙團、紙片的不良習慣，教師不能直接批評，而要以身作則，躬身撿起印有泥跡的廢紙，送到“衛(wèi)生角”，這樣，教室地面會漸漸清潔起來。正所謂“話說百遍，不如手做一遍”。當今社會的學生天不怕，地不怕；教師吵不得，罰不得，只能抓住學生心理，采取有效的方式。例如對待違紀生，可以罰唱歌、講故事、體會演講等，既不會產(chǎn)生抵觸情緒，又培養(yǎng)學生能力，還規(guī)矩學生行為。要批評學生一個缺點前先表揚三個優(yōu)點，學生就會欣然接受批評。2.3要走進學生的生活，捕捉教育時機一個好班主任能從學生極微小的情緒變化上，感知學生的思想和心理狀態(tài)，把握偶發(fā)事件的萌芽，及時采取針對性教育和防范措施。他們或及時向?qū)W生傳遞國內(nèi)外的最新信息，引導學生進行討論；或提出敏感的人生問題供學生思考，給學生以有益的忠告：或?qū)W生所表現(xiàn)出的積極態(tài)度和才能予以肯定和贊賞，對偶發(fā)事件進行藝術(shù)處理和巧妙的引導。

3、轉(zhuǎn)化班內(nèi)差生，發(fā)展學生個性

俗話說：“一條魚腥一鍋湯。”差生就好像腥湯的魚，必須想辦法教育。但不能一味批評管制。實踐證明，愛是一種巨大的力量，它會化作源源不斷的動力，催人進取。要善于捕捉學生的個性特長：勞動積極的，活動突出的，正義感強的……要創(chuàng)設(shè)情景展示他們的專長，增強他們的信心，提高他們的威信，多給他們一點信任和尊重、溫暖和體貼。要讓“手心手背都是肉”的理念真正落實到教育上。做人人欽佩的班主任，一旦在學生心中樹立“神”的形象，各項工作也就容易開展了。

教師面對的教育對象千差萬別，教育情境千姿百態(tài)，教育內(nèi)容千變?nèi)f化。因此，沒有一成不變的教育方法。需要每一位教師發(fā)揮聰明才智，抓準教育契機，運用教育技巧創(chuàng)建優(yōu)秀的班集體。