淺析教師對學生的愛

劉 杰

1、前言

教師愛學生是順乎人性，合乎社會發展需要的。說順乎人性，因為愛是人們身上普遍存在的心理需要，人既想得到別人的愛，又想愛別人，人生下來如果得不到愛，會產生畸形心理，如性格孤僻、情感冷漠、消沉等等。說合乎社會發展需要，是人類懂得愛才形成社會，人類倘若沒有愛，社會就不能發展，就會失去內聚力和親和力，造成社會系統內有序狀態減少，混亂現象增加，最終導致社會的解體。筆者結合工作實際，淺談對教師愛學生的認識。

2、教師的愛在教育工作中的作用

1)教師的愛有利于培養學生愛祖國、愛集體的高尚情操。情感的感染作用很大，而且是潛移默化的。學生從教師的愛中感受到人與人之間的親情，感受到學校大家庭的溫暖，可以形成團結一致，互愛互助，共同前進的優良品質；而冷漠、仇視、互不關心的人際關系，則是滋生不良傾向的土壤。

2)教師愛學生，能激發起學生的上進心、自信心。教師真誠地愛學生、尊重學生，天長日久就會使他們內心感受到溫暖，產生一種精神力量和動力。反之，如果一個學生總是受到教師的批評指責，就會感到壓抑、悲觀，失去前進的信心。

3)教師的愛具有明顯的心理暗示與引導作用，有利于學生形成良好的道德信念。教師及時從學生身上發現閃光點，及時肯定、表揚學生的點滴進步，使許多后進學生在情感上得到滿足，進而加深道德認識，逐漸形成各種道德信念。反之，如果得不到及時的肯定，或者受到不公正的批評，就會懷疑道德認識的正確性。

4)教師只有愛學生所愛，想學生所想，才能真正了解學生，并對學生提出切合實際的要求。當學生體驗到教師是真誠地熱愛他們時，就會激發起對教師親切、信賴的感情，把教師當做最可信賴的人，并無保留地將心靈的大門向教師敞開，真誠地把內心深處的秘密告訴教師。教師只有進入學生的內心世界，才能因材施教，提高教學質量。

5)教師只有愛學生，才能取得學生的信賴，便學生樂于接受教育。如果教師與學生感情淡漠，只是習慣于用冷冰冰的大道理說教，學生對此不僅不聽不信，有時甚至反感，必然會影響教育效果。

3、教師在實際工作中，應如何愛學生

1)關心愛護每個學生和學生的每一個方面。一是要面向全體學生。傳統的應試教育往往只重視對少數尖子生的培養，對其他學生則任其發展，這樣做的結果，使多數學生為少數學生做鋪墊，不能使每個學生在原有知識技能的基礎上，都得到進步提高。為了避免走極端，在教學中，筆者在分類指導區別的同時，面向全體學生，不放棄任何一個，盡量做到讓優等生吃飽，使他們的潛能得到充分發揮；對中等生要讓他們吃好，鼓勵他們爭先，超越優等生；對后進生不可歧視，教育時要熱情關懷，加倍呵護，耐心教育，精心指導，激發他們的進取精神，使他們趕上先進。

二是要面向學生的每個方面。學生的天賦是有差別的，有的善于形象思維，有的善于抽象思維，有的文化基礎差一些，但動手能力很強，因此，每個學生都具有獨特的個性和智力潛能，教師需要了解學生的個性特點，張揚學生的個性，以探索者的敏感，發現每個學生的優勢，因人施教，因材施教，分層施教，充分發揮學生的個性特點。

2)熱愛學生，就是尊重、理解和寬容學生。教師要熱愛學生，首先要尊重學生。因為尊重是理解的前提，理解是尊重的表現。人人都要有面子，要注意維護學生的自尊心。教師要徹底清除不適應新世紀要求的落后思想，尊重學生的獨立人格，民主管理學生，增強學生對教育的認同感。

現在的學生，大多數是獨生子女，受家庭和社會環境的影響，依賴性、懶惰性相當突出，自主能力差。要正確理解學生，不要把成人和他人的看法強加給他們，只有理解學生的心理狀態，才能給予正確的疏導，絕不能因為學生犯錯誤，去諷刺、挖苦、打擊學生，而應該培養教育、精心雕塑。愛學生的根本目的，是借助情感的觸動與催化，對學生進行思想教育和道德教育，針對《小學生守則》《小學生日常行為規范》進行教育，從而使學生懂得人生的意義，樹立崇高的理想，這才是對學生深切的愛。

3)熱愛學生，就要把知識無私地奉獻給學生。一個教師在掌握精深的專業知識和廣博的科學文化知識的前提下，還要甘愿把自己的全部的熱情、知識、智慧、心血毫無保留地奉獻給學生。像“紅燭”，燃燒自己，照亮別人，以“捧著一顆心來，不帶半根草去”的真誠與無私，挑起“教育興盛”的重擔，盡心盡力地培養學生。

4)應做到“愛嚴結合”。教師對學生的愛應是有原則地愛，不能因為愛學生而放松要求、降低標準，更不能放任自流。只有做到愛之深，教之嚴，才是教師對學生的真誠熱愛。