情系師生

田玉俠

筆者擔任小學班主任多年，常聽學生家長抱怨：孩子不聽話，不愿意和家長交流，甚至對家長的囑咐很反感等等。筆者認為這其中的一個很重要的原因就是：雖然不少家長為孩子付出了許多，可在一些重要問題上卻有所忽略。在這里提醒家長也提醒教師自問：是否注重孩子讀寫等技能的同時忽略了情感方面的培養?

新課標也明顯體現了情感教育的重要地位，如果一個人只有技能而沒有情感，那么于他對于社會毫無意義。所以，筆者把情感方面的教育定義為教育教學的另一半。筆者根據多年的工作經驗總結以下幾點體會。

1、掌握班上每一個學生的基本情況

俗話說：知己知彼，百戰不殆。教學雖不是戰斗，但了解每一個學生可以讓教師的工作更加有效。如當學生出現異常情況時，教師可以及時地處理。或者有的學校會給家庭貧困和單親家庭的學生適時發補貼，那么就要求班主任老師掌握好學生的信息，使真正需要的學生得到幫助。

2、愛、包容與尊重并行

每一個學生都是一個獨特的個體，而且智商和情商在一定程度上是互補的，情商往往可以促進智商的提高。

1)在教學過程中，教師不僅要組織學生的智力活動，完成接受和儲存信息的任務，而且要充分調動學生的情商因素，使學生態度積極、心情愉悅、思維活躍，這樣就可以高效率地進行課堂教學，讓愛充滿課堂。

2)小學生的特點就是好動，并且心無雜念。往往由于他們的天真會犯這樣或那樣的錯誤，這就要求教師正視學生的錯誤，即適度的寬容。心理學家指出：適度的寬容，對于改善人際關系和身心健康都是有益的。這里所說的“寬容”，決不是縱容學生，而是讓他們感到并糾正自己的錯誤，是實施教育的一種有效的方法。其前提是對學生的嚴格要求，其目的在于給學生以改正錯誤的機會。對待學生的缺點，要用“縮小鏡”，有的錯誤，學生是會一犯再犯的，要真正以寬容的態度對待學生的錯誤。

3)對待學生的優點，要用“放大鏡”，有的學生雖然不是各方面全優，但他(她)在其他方面卻不同于其他人。所以教師要把他們的這些潛能最大限度地開發出來，鼓勵學生奮進并充滿自信。這也是尊重學生獨立人格的發展。

做好以上這些，學生基本就會被教師“征服”。即，他們把教師當做自己的朋友，喜歡學習，更喜歡和教師交流。這樣不僅在班級的管理上還是在課堂教學上都會事半功倍。

3、真誠傾聽，溝通無限

心理學研究表明，人在內心深處，都有一種渴望別人傾聽自己心聲的愿望。傾聽學生的呼聲，了解學生的疾苦，知道他們在想什么，做什么，有什么高興的事，有什么憂愁的事，他們學習中有什么成功和困惑的地方，出現異常現象是心理的問題還是習慣的問題，等等。教師對這些問題要有個比較清醒的認識，就可以對癥下藥，有的放矢。所以在了解學生的時候，就要平易近人，和藹可親。可是傾聽往往是許多教師容易忽略的一點，不愿意聽學生的傾訴，認為自己高人一等，比學生高明，沒有必要傾聽學生的訴說。學會傾聽，就能夠深入了解學生的內心世界。學生就能感受到教師對他們的尊重和關懷，他們就愿意把自己的想法、愿望、要求、困惑告訴教師，求得教師的關懷和尊重、寬容和理解以及幫助。這時所進行的交流，就是心與心的交流。

例如，筆者的一個學生，有一段時間上課經常注意力不集中，并且成績下降。當筆者有一次走近他時，他好像有話要說的樣子，筆者試圖詢問他：“你是不是遇到了什么麻煩?老師有什么可以幫你的地方嗎?”這個10歲的小男孩哭了起來。接下來他很坦誠地告訴筆者：前幾天他爸爸和媽媽吵架，他媽媽氣走了并且說要離婚，他很害怕。筆者在傾聽時，不插話，不打岔，而且始終看著他的眼睛，并且適時點點頭示意表明在聽并且聽明白了。筆者聽完以后，也陷入了深思：這么天真的一個孩子，能想到這些的確很難得，但如果不解決將會影響他的學習。想了一會，筆者就對他說：“爸爸媽媽吵架是正常的，何況他們那么愛你，怎么舍得傷害你呢?你回去好好勸勸爸爸，讓他把媽媽接回來。”并且筆者還教他該做些什么。第二天，他興高采烈地來上學，告訴筆者他媽媽回家了，全家人在一起很開心。之后他的學習成績不斷提高，成為活潑樂觀、奮發向上的好學生。

通過傾聽和溝通，教師可以更好地掌握學生的情況，建立良好的師生關系并且和學生成為朋友。這也正是教師這個職業的魅力所在。

總之，做好教育教學工作是每一個教師的夢想。工作中不僅要學習還要多聽、多看、多思，以情感人，以心育人，讓學生在愛的光環下健康成長。