中學地理教學中學生自主學習能力的培養

潘秀玲

在現階段推行“先學后教，當堂訓練”的教學改革過程中，地理教學經常會遇到這些情況：學生回答問題常與課文內容、觀點、術語相脫節：學生觀察、分析、想象活動經常停留在膚淺階段，難以深入；在討論問題時，往往啟而不發，進展緩慢。造成這些情況的原因很多，認真分析，重要原因之一就是教師在課堂教學過程中，未能很好地安排學生自學，未能很好地讓學生積極主動地參加學習活動。要使學生在課堂上能積極主動地投入教學活動中去，培養他們取得獨立、主動的學習習慣和學習方法是很重要的。教師在傳道、授業、解惑的同時，還應培養學生的自學能力，讓他們養成良好的自學習慣，掌握良好的自學方法。

1、培養學生形成良好的自學習慣

1.1大力宣傳倡導學生自學，向學生講解自學的重要意義，介紹自學方法，強調形成良好的自學習慣對獲取知識、增強能力、提高成績的巨大作用。讓學生在思想上高度重視閱讀自學，同時要求教師在教學過程中讓出時間安排自學環節。

1.2選擇適當的自學方法，使學生能自學，會自學，遵循學生自學與教師講授緊密聯系的原則，教師在指導學生自學時，應根據課本知識和學生自學能力的實際水平，選擇簡便易行、靈活多樣的自學方法，讓學生做起來難度不大而有趣，費時不多而收獲大。這樣學生就樂于自學、勤于自學。

1.3指導學生進行自學成果總結，在學生自學以后，教師應結合課本內容及時組織學生進行自學經驗總結，讓學生體會到自學能使自己在課堂教學過程中處于主體地位，贏得主動權，并有利于閱讀理解能力、邏輯思維能力等能力的提高。這樣就會增強學生自學的內在動力，調動學生的自學積極性，從而逐步形成自學的良好習慣。

2、指導學生掌握自學的良好方法

地理課本是學生獲取地理知識的主要來源，也是回答地理現象的主要依據。地理課的自學是通過學生認真閱讀地理課本知識，做自學筆記，回答一些問題等途徑實現的。根據地理學科的特點、課本知識的難易程度、新課程標準的要求，并結合新形勢下學生實際，筆者介紹幾種自學的方法。

2.1“地圖式”自學法，地理和地圖關系十分密切，地理課本上有許多的插圖，還有學習地理知識的重要工具——地圖冊。“地圖式”自學法就是要求學生在自學地理知識的時候，充分重視地圖的作用，認真讀圖，分析地圖，理解、記憶地圖，從地圖上獲取地理知識、地理信息，并能夠做到圖文轉換，應用地圖說明地理知識、地理信息、地理問題，尋求各種地理規律、地理特征和地理成因的答案，也能把圖轉換成文，用語言文字準確敘述圖所揭示的地理事物的分布、地理規律和地理成因等，以提高學生的讀圖分析能力。

2.2“提綱式”自學法，對理論性強，理解難度較大，學生一時難以把握的教材，為降低難度，便于學生自學掌握，可采用“提綱式”自學法進行自學，這就要求教師在課前就教材內容精心設計好讀書提綱，找出主要知識點，為學生自學指出思路，從而達到降低自學難度的目的。學生依據提綱，帶著問題去看書、讀圖，并完成一定的要求，然后擺出各自的見解，最后由教師歸納意見，得出正確結論。這樣，課堂氣氛生動、活躍，學生的主動性充分發揮，學生對重、難點知識的理解更透徹，掌握得更牢固。

2.3“習題式”自學法，所謂“習題式”自學法，就是教師根據大綱要求，把課本知識轉化為習題，讓學生帶著習題去自學，邊閱讀邊做習題。它適合于知識點較密集，重、難點較集中的那部分教材。采用這種方法指導學生自學時選編習題是很重要的，要求選編的題目與課本內容密切聯系，主要知識點都應在題目中顯示出來，而且題目要有一定的綜合性和啟發性，有利于學生對課本知識的理解和掌握；但難度要適中，以太多數學生通過自學都能得出正確答案為宜。把習題印發給學生，學生帶著問題有針對性地去看書，到課本中找答案，辨正錯，動眼、動手、動腦，有利于學生分析、歸納等思維能力的提高。同時學生依照課本去解答問題，能夠準確而簡明扼要地得出正確答案，有利于學生答題時語言和格式規范化的培養，提高解題能力。

2.4“語意式”自學法這種自學方法就是讓學生用類似學習語文的方法去閱讀地理課文。“語意式”自學法主要適合于課本篇幅較長，但知識點不多，層次比較清楚的章節或段落。使用這種方法自學時，要求學生對課文內容逐段、逐句、逐字地通讀，先找出知識點，排一排知識層次，再對每一個知識點進行歸納概括，然后做好讀書筆記。對重要的語句可做句子成分分析，找出關鍵詞，對看不懂的疑難問題作上標記。教師在學生自學時要提出一些問題進行考查，檢查學生對知識的理解和掌握程度，對學生自學中存在的問題進行必要的講解。對于知識簡單的課本內容，采取“語意式”自學法讓學生自學既可以節省時間，又可避免教師講解過多而使學生產生枯燥無味的感覺。

3、小結

以上幾種自學地理課本的方法，適合于不同的教材內容和不同程度的學生，在教學過程中要因材施教，因人制宜，靈活運用。總之，建立自學和課堂教學相配套的教學模式，把自學作為地理課堂教學中一個重要環節來抓，并反復堅持，不斷改進，就能使學生逐漸養成良好的自學習慣，掌握正確的自學方法，就能提高學生的自學能力。學生在認識到自學的價值后，也會自覺拿起自學這個武器，去提高地理學習成績，從而達到提高地理課堂教學效益的目的。