論對學生參與精神的培養

張連季

培養學生的參與精神，是一個重要的教育教研課題。作者在生物教學中，把培養學生參與精神貫穿教學的全過程，促進學生主動參與教學過程，在教學實踐中取得較好的效果。

1、啟迪參與思維，激發參與動力

1.1嚴密策劃方案，根據教材、大綱，結合學生實際和社會需求，策劃嚴密完善的實施方案。設計具體的活動，去啟迪學生的參與思維，引導參與興趣，使學生主動參與各種教學活動，實現全程參與。

1.2擬訂預習提綱，每節課末用幻燈或小黑板布置下節的預習提綱，既有三維等目標要求，也富有引導作用和挑戰性，以便調動學生主動參與學習。

1.3布置課前活動，課前安排采集、制作、繪畫、調查、觀察等活動，使學生提前參與教學活動，在參與中學，在參與中用，帶著預習、活動中的疑惑，去主動聽課。教師根據各種反饋信息有的放矢地教。

1.4共做各種準備，讓課代表、優秀生或有某項專長的學生幫助教師做好各種教學準備，如繪制圖表、幻燈片等，發揮、培養不同類型學生的參與精神。

2、營造參與機會，培養參與精神

很長時間以來，作為主體的學生，其自主權被剝奪，使課堂教學變得沒有生機與活力。德國教育家第斯多惠說：如果使學生習慣于簡單地接受被動的學習，任何方法都是壞的；如果能激發學生的自主性，任何方法都是好的。課堂是師生面對面的教與學相互活動的場所，是教學活動的主戰場，也是培養學生參與精神的主陣地、好基地。教師要有目的、有計劃地營造各種學生參與教學活動的機會。

2.1全員答小卷，課首復習提問全員答小卷，促使學生人人做課前復習。全員參與復習提問，樹立參與意識，提高參與態度，使全班學習程度較齊。

2.2營造參與機會，教學中有計劃地營造組織學生參與的各種機會，如讓學生扮演角色、親手操作、相互辯論、填表、繪圖等，不斷豐富參與手段，優化參與效果。開發不同程度、類型學生的潛能，使其都有成功情緒的體驗和表現自己的機會。努力營造學生動眼、動口、動腦、動手參與學習的機會，盡量增加參與時間，加大參與力度。

教師應強化學生的主體地位，不僅在備課時給學生留有空間，課堂教學時還應遵循學生心理和個性發展的特點，為學生創造一個廣闊、自由、安全的空間，使學生心理獲得解放，并為學生充分提供探索、交流、創造等各種展示的時間和舞臺，讓學生盡可能去觀察、去思考。讓學生自己提出問題，教師還應充分尊重、信任每一位學生，容忍學生的錯誤。學生提出的問題，有時是不著邊際的，教師也應呵護學生，給予寬容和理解，并及時地給予引導，耐心地等待他們的覺悟。

如在實驗教學中，傳統教學模式下學生缺乏實驗設計的有關理論知識，平時的練習也偏少，缺乏積極思維空間，不會一般的實驗方法，很難具備實驗分析能力，造成對實驗課望而卻步。遇到這類題型，就會感到茫然，無所適從。筆者嘗試采用反思辯論形式引入課堂，提高學生實驗設計能力，取得較好的效果。在教學案例中通過“展示問題；學生自我答案辯論；學生相互辯論，攻擊缺漏；公開答案，質疑答案；總結梳理，發現最佳思路，指導解題；反復推敲，作業布置鞏固實驗設計能力”等環節，允許學生暢所欲言，鼓勵學生大膽探索求知，由學生先自行分析、歸納、總結。調動學生學習積極性，學生的主體意識得到增強，提高學生的學習主動性和獨立思考能力，使課上的內容在學生頭腦中根深蒂固，讓學生真正成為學習的主人。

2.3感受參與樂趣，感受參與樂趣主要通過3種形式：1)課末歸納本節課的收獲，學生能輕松愉快地完成復習作業：2)結合本節內容剖析歷屆高考、會考試題，講出解題要領和竅門，化難為易，增強樂趣；3)把教材內容與生活、生產、醫療等實際應用相結合。如講血液成分時，筆者現場采血化驗，填寫化驗單，邊操作邊講解，指出注意事項；然后學生分組相互采血化驗，填寫化驗單，共同分析患什么病，討論該怎樣防治。這樣做讓學生品嘗參與的甜頭，感到所學知識有用場，激發再參與欲望。

3、參與實踐活動，鍛煉參與才能

生物是與現實生活有著廣泛聯系的學科，學習中不能只囿于課本這個小范圍，要把求知的觸角伸向課本之外，積極開展多種科技活動，讓學生在參與實踐中鍛煉才能，學到真本領。

3.1參與科技活動通過生物百項、發明創造、科學論壇、科學考察、科技夏令營、動手動腦運動會等科技活動，開發學生智能，創造優異成果。

3.2參與生產實際課外要結合生產、生活實際，將知識升華為能力，轉化為生產力。如結合基因工程，引進抗蟲棉的技術；運用項端優勢原理講果樹、花卉修剪，棉花中后期管理竅門。生物科學與生產、生活息息相關，能聯系、參與的機會可謂“無限”，只要動腦筋，參與機會隨時可見。

3.3參與社會市場師生必須適應改革開放的形勢，樹立市場觀念，參與社會市場。要讓學生認識到再過幾年就步入社會，要為自己的人生道路打好基礎。