例談如何提高初中化學課堂教學效率

田學珍

1、前言

化學是一門基礎的自然學科，它同農業、能源、材料、資源開發、國防建設以及環境保護等方面有著密切的關系。中學化學教學是化學教育的啟蒙和基礎階段，要提高化學教學質量，必須從初中抓起，從培養學生學習興趣、激發他們的求知欲入手，從提高課堂效率做起，引導學生突破初中化學課時少、任務重、內容分散及部分概念極易混淆等矛盾，幫助他們理解基本概念，熟悉實驗操作，使他們更好地掌握化學基礎知識和基本技能，開發他們的智力，培養他們靈活運用化學知識獨立解決問題的能力。

2、激發學習興趣，引導學生樂學，營造良好的學

習氛圍

興趣是求知的巨大動力，發明創造的源泉。興趣的培養在于誘導，教師在教學過程中應因勢利導，引導他們及時排除不利于發展學生認識興趣的因素。有針對性地幫助他們掃除學習中的障礙，喚起他們對學習的興趣，使他們能積極自覺地學。學生剛接觸化學，開始會對化學頗有些興趣，尤其對化學實驗更是充滿好奇。但當學到化學用語、元素符號和基本概念時，常會感到抽象難懂、枯燥乏味，有可能會使原有的興趣消失。如何在教學中培養和保持學生學習化學的興趣，引導學生突破初中化學知識的分化，使原有的、暫時的興趣轉變為穩定的、持久的興趣?通過介紹科學家探索化學奧秘的軼事，使學生清楚認識到化學用語是國際通用語言，是國際上用來表示物質的組成、結構和變化規律的一種特殊形式的交流工具。讓學生感到學好化學知識是多么重要，將直接關系到祖國的發展和建設，這樣增強他們學習化學的自覺性和積極性。

初中化學需要識記的知識比較多，有時又很集中，如教材中27種元素符號，學生很難記住。為此要從講緒言開始，將需要記住的元素符號分批分期地布置給學生，并經常提問檢查。或者把元素符號、原子團等制成小卡片，把化合價編成順口溜，把重點內容寫成韻語，簡化記憶。另外還根據初中學生的學習積極性更多地依賴于學習興趣，其形象識記能力超過抽象識記能力，喜歡動手，再造想象力比較豐富的特點，成立化學科技興趣小組，目的為鍛煉學生動腦、動手、動筆、動口能力，從激發興趣著眼，訓練發現思維和創新思維。小組內學生廣泛開展小制作、小實驗活動，消除學習化學的畏難情緒，感到化學有趣，樂意學，使智力和能力同時得到發展。

3、突破重難點，精講多練，提高課堂教學效率

提高教學效率是現代教學的基本要求，是提高教學質量的關鍵。教學是師生的共同活動，在教學過程中應調動學生學習的積極性，但必須是在充分發揮教師主導作用下才能真正做到。如果教學中形成滿堂灌、注入式的局面，或者教師放任自流，學生各行其是，都不能保證教學質量。教學過程是在教師指導下的認識過程，就初中化學課來說，要培養學生的觀察能力、思維能力、實驗能力、自學能力和創新能力，而這些能力的提高，關鍵在于教師的啟發和引導。教師要在課堂向學生傳授化學基礎知識和基本技能，并使他們能輕松接受，這必須要下番功夫。它除了要求教師自身具備極淵博的知識、較強的表達能力和組織能力，還要在課前充分理解吃透教材，并且應了解掌握學生，結合學生暴露的問題，瞄準學習目標，深入準確、畫龍點睛地講。要符合學生的認識規律，激發思維，擴大密度，使他們在短短的幾十分鐘內思維始終保持在最佳狀態，只有這樣才能取得良好的教學效果。

所謂精講，既要配合教材內容，又要面向全體學生。精就是要突破重點，帶過一般，設疑破難，創造思維情境。練是鞏固知識的途徑之一，練要練到點子上，要精心設計一些針對性較強的問題，引導學生在分析研究這些問題的過程中，掌握所學知識。能讓他們親自動手操作的或口頭表達練習的，就盡可能讓他們動手動口實踐，以達到真正掌握知識、舉一反三的目的。

初中化學知識主要分為基本概念、基本原理、元素及其化合物和化學計算4大部分。就拿元素及其化合物來說，知識內容龐雜，如把這些知識孤立地講，往往會事倍功半。但只要抓住它們的內在聯系，區別異同，進行歸納對比，形成網絡，抓住其實質，就可以收到事半功倍的效果。教師在教學中通過觀察學生的表情、舉動以及接受效果，針對學生感到有困難的地方，如教材的關鍵點、知識聯系的轉折點以及易混淆的地方，結合思考題給學生以點撥、啟發和疏通。教師應具有對教材探索、創造和對知識進行篩選歸納、補充的能力。

此外，要加強和改進化學實驗，給學生創造條件。教師可設計某一實驗、檢驗內容，讓學生親自動手動腦設計完成實驗；也可把部分課堂演示實驗直接改為學生實驗，以增強學生的感性認識。這有利于化學概念的形成，從而培養學生觀察、思維、實驗和自學能力。

實驗證明，只有在合理地安排知識體系的基礎上，通過精講多練，才能激發學生學習興趣，提高他們的學習主動性和自覺性，并使課堂教學目標集中，抓住重點、突破難點，提高化學課堂教學效率。