走進新課程的感悟與思考

張 峰

新一輪基礎教育課改革已經進行多年，筆者積極投入到新課改中，在實踐中探索，在探索中反思，在反思中不斷積累和升華，下面談一談對新課程、新理念的一點感悟。

1、面對新教材的行動、研究、反思

1.1轉變觀念，更新知識，探索課程改革之路，新教材首先對教師的教育觀念提出挑戰，教師不再作為知識的克隆者，將預先組織好的知識體系傳授給學生，而是學習的組織者和引導者，與學生共同經歷知識的探索過程，著力培養學生的創新精神和實踐能力，促進學生的全面發展。多年來的課改實踐，使教師對此有了較深刻的認識，教師教學思想的轉變是用好教材、搞好教材實驗、提高教學質量的重要前提。由于新教材與生活和社會聯系非常密切，內容涉及科技新領域、物理學史等方面的知識，這就對教師提出更高的要求，特別是新課程倡導的“探究式”學習，對教師的知識面、思維想象力、創造力、邏輯分析能力、語言表達能力，以及寬容的態度等均提出全新的要求。

1.2體現物理來自于生活，又服務于生活的思想，新課程使人們認識到，學生不應該局限于封閉的課堂之中，他們應接觸到外面瞬息萬變的社會，教師應善于把生活中相關的知識“移植”或“嫁接”到物理教學之中，使教學“千姿百態”“萬般風情”。這樣有利于激發學生學習的動機，促進學生對知識的理解，提高學生的科學素養。常常根據教學內容開展“生活物理大搜索”，引導學生尋找生活中的物理，把學習由課內拓展到課外，使他們更好地關注生活，做到“從生活中學習，在學習中生活”。

1.3努力轉變師生角色，使師生真正成為“學習的共同體”，教師已經不僅僅只關注知識的傳遞，而是越來越多地想方設法激勵學生思考，在40分鐘的時間里用在傳遞知識上的時間一般不超過10分鐘，但絲毫沒有影響整堂課的效果。為了把課堂還給學生，突出學生在學習過程中的主體地位，讓學生帶著自己的知識、經驗、思考、興趣參與課堂活動，改變靜如止水的課堂教學，堅持“五權下放”，即把觀察權、思考權、發言權、動手權、總結權下放給學生，也就是說把學習的主動權交還給學生，使學生的學習熱情在親自動手探究、交流、討論、解決問題的過程中得到滿足。同時，允許學生旁若無人地表達，允許學生面紅耳赤地爭論。整個教學過程，教師作為一員參與其中，當學生遇到困惑時，適時給以啟發；遭受挫折時，耐心加以引導；百思不解時，及時給以深入徹底的講解，充分發揮教師在引導、啟發、釋疑等方面的主導作用。

2、讓學生在民主、寬松、和諧的氛圍中創造性地

探究學習

2.1課堂教學開始充滿生命的活力，“把課堂還給學生，把時間留給學生，讓學生動起來，讓課堂活起來”的理念已悄然融入教師的心中，化為教師的具體行動，課堂教學也開始充滿生命的活力。在課堂上經常可以看到教師俯下身子，放下架子，與學生零距離地親密接觸，與學生平等對話，營造寬松、和諧、民主的教學氛圍；巧妙引入話題，提示學習方法，讓學生利用學到的知識技能和方法來充分地開展自主學習；為學生搭建展現才華的陽光舞臺，與學生一道探究、合作、討論、交流，把學生置于教學的出發點和核心地位，應學生而動。討論中教師以只言片語，或概括精要，提升認識，或激情評價，培植自信，使課堂教學煥發出勃勃生機，呈現出一道優美、流動的風景線。學生的參與意識、合作意識、互助意識、團隊精神明顯增強，自主學習的能力、觀察能力、思維能力、語言表達能力也有了長足的進步。

2.2贏得學生的尊重與信任，教與學一片陽光明媚，學生同樣是有血、有肉、有情感、有自尊的不同個性的人。教學實踐表明，唯有用彼此的信任打破師生間的壁壘，用朋友間的友誼化解師道尊嚴的冰霜，師生之間才可能實現真正意義上的平等，學生才會產生對話的意識，課堂對話才能實現智能的撞擊、經驗的共享、心靈的契合和理性的升華。在日常工作中，教師十分注意通過與學生面對面的談話，觀察、了解每一位學生的學習狀況和性格特點，把激勵的語言、贊賞的眼神、欣賞的動作毫不吝嗇地奉獻給每一個學生，激發他們內在的熱情和潛能。教師和學生心相通、手拉手、肩并肩，在學生心中，教師不再是法官，不是“上帝”，而是導師、是益友。課堂的人際關系和諧了，空氣自由了，情感釋放了，思維活躍了，心靈放飛了!學生敢說、愿意說、會說、能說、搶著說，個性充分得到張揚。

3、小結

多年來的新課程實踐使筆者體會到，在教學中只有贏得學生的尊重與信任，師生才可能真正形成情感的共同體、生命的共同體、學習的共同體。對學生進行恰當的激勵，教與學將是一片陽光明媚。