如何提高初中生英語聽力水平

竇連芬

1、前言

聽、說、讀、寫—直是英語教學的四要素，其中聽是最基礎的一種能力。筆者認為，教師應該了解學生聽力缺陷，逐漸解決存在的問題，從而提高學生的聽力水平。

2、學生的聽力缺陷

2.1基礎知識掌握不牢，引起聽力障礙

1)學生的發音不準。包括單詞讀音不準，近音詞混淆，不清楚連讀、強弱讀音、省音和失去爆破等音的讀法。學生辨音能力不強就不能正確辨別語流中的語音變化。這些語言基礎的優劣直接影響聽力水平的高低。所以，筆者認為對初中生還是應加強音標的教授和發音的糾正，以便提高學生讀的能力，進而帶動學生聽力水平的提高。

2)學生詞匯量小，語言邏輯關系和語法知識缺乏。要正確理解所聽到的話語，僅有辨音能力是遠遠不夠的，還要有足夠的詞匯量才能聽懂句中的單詞；學生詞匯量小，在聽的過程中常遇到生詞，導致聽的行為阻滯，思維過程中斷，即使聽出詞句的讀音，也不能理解文意，這樣就不會考出好成績。但是能聽懂句中的每個單詞也不等于能聽懂整個句子，還要依靠語法和邏輯關系知識及認定句中各個詞語和邏輯關系的能力。聽者的語法和邏輯認定能力參與對語音信息的判斷，這種判斷是一種快速的直覺反映，是在語感的作用下完成的。有些聽力差的學生時常抱怨錄音機放音不夠清晰，實際上這與他們的快速直覺判斷能力差有關。而語感其實跟學生的語法知識的掌握和學生自身的邏輯認定能力有關，與平時的閱讀量也有關。學生的語法知識掌握不牢和邏輯認定能力差，對一些聽到的語句就會辨別不清，如果加大閱讀量，多進行朗讀訓練，逐漸形成英語語感，聽力水平便會有所提高。

2.2聽力水平低與聽力習慣的培養和文化背景知識的了解也有關系，學生聽英語時習慣邊看課文邊聽錄音，總是把聽到的內容從英語翻譯成漢語，借助母語去理解聽到的內容，而不能形成用英語思考英語的習慣。反應速度慢，不能直接將語言轉化成一個情景。而有的學生聽英語總是在一兩個單詞上停滯，錯過把握全篇大意的機會，導致全文都聽不懂。或者平均分配注意力，試圖聽清每一個詞，結果卻不能形成完整的概念，抓不住主要內容。

2.3文化背景知識缺乏，造成理解障礙，由于許多學生不具備一定的英美國家的歷史和文化知識，不了解、不熟悉英美國家人民的一些生活習慣、風土人情等，聽力理解便會產生一些問題。在聽力教學中常見的需要學生了解的文化背景有：1)對話者之間的關系，如親屬、家人、摯友、同事、熟人、長輩等；2)表示方式，如禮貌、尊重、鄙視、氣憤、焦慮等；3)對話場合，如家里、辦公室、商店、醫院等。

3、解決存在的問題

3.1注重語言知識的教授

1)要嚴格把好音標關。學好音標是學好英語的前提，音標基礎的好壞決定了語音、語調的好壞，語音基礎打好了，對提高學生的聽力水平無疑會起到事半功倍之效。2)注意朗讀技巧的訓練和培養。教師在課堂上應有意識地向學生傳授諸如語句重音、節奏、音變、連讀以及語調等知識。3)正確引導學生記憶單詞。任何一門語言的學習都離不開詞匯的學習和積累，詞匯學習要邊學邊記，最有效的方法是根據讀音規則來識記。

3.2重視培養學生聽力解題技巧和良好的聽的習慣，學生往往有這樣一種感覺，聽力內容不難，但做起題目來卻沒把握。問題就出在聽力解題技巧不夠或平時沒有養成良好的聽的習慣。如何提高學生這方面的能力?1)教會學生聽前快速瀏覽習題，捕捉一切可以從題面上得到的消息。2)專心致志，抓住要點，聯系前后內容。在聽的時候，不管是聽幾遍，都不可掉以輕心。要注重句子和短文的整體內容，抓住重點詞語和要點，不要強求聽清每一單詞。可根據預覽效果以及聽到的內容來捕捉正確答案的有關信息。3)眼耳并用，動筆記錄。記錄時要有重點、有技巧，如數詞用阿拉伯數字記錄、地點人名用代號、長詞用縮寫、長句抓住主要成分。

3.3重視日常教學的聽力訓練，提高學生的聽力不是一時半會兒就能做到的。在日常教學中，教師要用英語組織教學，如果加上必要的手勢、表情、簡筆畫等，學生的注意力會更加集中，想辦法去聽懂老師的話；要訓練學生的基本功，就要夯實基礎。平時，學生要多聽課文錄音及相應的錄音材料，并進行模仿、跟讀訓練，這樣有利于學生對語流中變化音的把握。另外還要培養分析能力，分析說話者如何利用不同的語調表達情感、態度和隱含內容。聽力訓練時，教育學生要集中注意力，調整好心態，沉著冷靜，靜心收聽。再者在聽的過程中，要經過大量的實踐克服借助母語而完成理解文意的方式，聽力訓練時不能急躁，要循序漸進，由淺入深，大量訓練，自然會形成好習慣。

3.4做好聽后糾正工作，學生聽一些簡單內容問題不會很大，但對一些較靈活的、容易出錯的題目，筆者認為教師應重放，讓學生多聽幾遍，并分析產生錯誤的原因，切實做好聽后糾正工作，這樣有利于提高聽力水平。

3.5培養對英語初級語言文化知識的興趣，多了解英語國家的風俗習慣及語言文化的形成背景和結構，提高對英語詞句的表意認識，使自己能在聽力測試中及時理解一些個別的、不常見的詞語和語段。