新課改下的高中歷史教學(xué)

王淑艷

在新的課程改革下，高中歷史教師如何才能適應(yīng)新課改的要求?如何才能勝任新課改?這成為每一位高中歷史教師探討的熱點(diǎn)問題。筆者認(rèn)為新課改之下，歷史教師要做好以下幾個(gè)方面的工作。

1、要對(duì)新教材進(jìn)行充分的分析，全面把握新課標(biāo)

新課改實(shí)施以來，高中各學(xué)科大部分教材都進(jìn)行了重新編寫，而且變動(dòng)得非常大。其中，高中歷史教材就由原來的通史變?yōu)橹型夂暇幍膶ｎ}史體例。新教材主題突出，條理性強(qiáng)，注重各單元內(nèi)容間的邏輯聯(lián)系，這樣的編排有利于廣大師生用世界的眼光去認(rèn)識(shí)歷史的發(fā)展，從一個(gè)新的角度來了解和思考?xì)v史問題。而且教材反映了人類社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化、科學(xué)技術(shù)等領(lǐng)域的重要?dú)v史內(nèi)容，體現(xiàn)了人類各個(gè)歷史時(shí)期的精華，將人類文明中最燦爛的部分呈現(xiàn)給學(xué)生。

2、要改變教育理念，實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換

以往的歷史課堂是教師講，學(xué)生聽；教師問，學(xué)生答；教師發(fā)出指令，學(xué)生去執(zhí)行。結(jié)果是學(xué)生忙來忙去，總是處在被動(dòng)接受的地位，對(duì)歷史課漸漸失去興趣。而新課程改革強(qiáng)調(diào)一種互動(dòng)的師生關(guān)系，即“學(xué)生傾聽教師”轉(zhuǎn)為“教師傾聽學(xué)生”。通過傾聽學(xué)生，教師能輕易地辨別出哪些學(xué)生具有更高的悟性和理解力，也能發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解上的偏差和疑惑，從而判斷學(xué)生理解的深度，并決定需要哪些內(nèi)容。同時(shí)，通過傾聽學(xué)生，會(huì)更加科學(xué)地關(guān)注學(xué)生的即時(shí)表現(xiàn)、學(xué)生的觀點(diǎn)和發(fā)言，教師對(duì)自己何時(shí)參與、如何參與會(huì)有更加科學(xué)的決策基礎(chǔ)。同時(shí)新課程改革強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，即：規(guī)律由學(xué)生自己總結(jié)，方法讓學(xué)生自主尋找，思路讓學(xué)生自主探究，問題讓學(xué)生自主解決。讓學(xué)生真正地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)歷史，培養(yǎng)正確的歷史思維習(xí)慣，為學(xué)生人格、個(gè)性的健康發(fā)展和學(xué)習(xí)潛力的發(fā)掘打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，而絕不能僅僅停留在傳道、授業(yè)、解惑上。新課改下歷史教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、輔導(dǎo)者，成為學(xué)生各種能力和積極個(gè)性的培養(yǎng)者，這樣就能做一個(gè)合格的歷史教師，完成自己角色的轉(zhuǎn)變。

3、要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)歷史的興趣

傳統(tǒng)的歷史教學(xué)方法是：一本課本，一支粉筆，一塊黑板，一節(jié)課從頭講到尾。教師把傳授知識(shí)作為主要任務(wù)和目標(biāo)，把主要精力放在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度上。而新課改要求努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，將傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。新課程下的歷史課堂教學(xué)形式多種多樣：探究式教學(xué)法、討論法、講述法、情境重現(xiàn)法、辯論會(huì)法等。還可以讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源查找相關(guān)的歷史資料，有條件的學(xué)校可以把學(xué)生帶進(jìn)歷史博物館和歷史遺址，讓學(xué)生親身感受歷史。這樣既可讓課堂變得生動(dòng)、有趣，又可提高課堂的容量，提高學(xué)生的興趣。

4、要對(duì)學(xué)生全面地分析認(rèn)識(shí)，建立開放多元的評(píng)

價(jià)體系

由于高考等客觀原因，在應(yīng)試教育體制下，對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)往往注重的是結(jié)果，評(píng)價(jià)的手段是單一的筆試，評(píng)價(jià)依據(jù)是考試分?jǐn)?shù)。這種評(píng)價(jià)方式的結(jié)果既禁錮了學(xué)生的思維，也禁錮了教師的思維，使學(xué)生只能學(xué)到知識(shí)，不能提高能力。新的課程改革之后，這樣的評(píng)價(jià)方式已經(jīng)不合時(shí)宜，如果再這樣做的活，高中歷史教學(xué)改革就是一種形式，所以要更新高中歷史教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在新課改的實(shí)踐中，要改變傳統(tǒng)的單一評(píng)價(jià)方式，采用復(fù)合型的評(píng)價(jià)方式，如除必要的平時(shí)習(xí)作、期中、期末筆試之外，把探究活動(dòng)課上的主題發(fā)言、平時(shí)課堂上的精彩見解、歷史小報(bào)的編制、歷史小論文的撰寫等都納入評(píng)價(jià)體系，多方面、多種評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史熱情。一次不行，還有下次，這方面不行，還有別的方面，留給學(xué)生渴望成功，追求進(jìn)步的機(jī)會(huì)和空間。他們注意平日的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)，講究檔案作品的質(zhì)量，不必恐懼期末考試。多元開放的評(píng)價(jià)體系極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的熱情，反過來，又很好地促進(jìn)歷史課堂教學(xué)。

總之，作為新時(shí)代的教育工作者應(yīng)該對(duì)學(xué)生充滿愛心，去追尋更多更好的教育教學(xué)方法，做好歷史教育的改革者，使歷史素質(zhì)教育真正落到實(shí)處。