思想政治課教學應與時俱進

楊玉霞

由教育部頒發的《普通高中思想政治課課程標準》可以看出，思想政治課是高中生必修的基礎性課程，思想政治課教學具有極為重要的地位，教師在上思想政治課教學時也應與時俱進。

1、改變教師的教育觀念，探索新的教學方式

要正確認識思想政治課程的重要性，教師角色由傳授者轉化為促進者，由管理者轉化為引導者，由居高臨下轉向“平等中的首席”，適應新的工作方式的改變，增強教學的民主意識。教師應當以主陣地的地位審視課堂，以發展的觀點改革課堂，從創新的角度駕馭課堂。教師要善于營造良好的教學民主氣氛，鼓勵學生積極參與教學過程，注意教與學之間的和諧、融洽。民主平等的教學能創設寬松愉悅的學習環境，教師與學生的關系和諧了，學生自然會對學習產生興趣，進而影響其終身學習的動機，可持續發展的教育理念才能得到真正實施。在思想政治教學課堂上，教師的教學方式、教學策略，學生的學習方式直接影響教學質量和學生的發展水平。因此，教學策略應發生根本變化，由重知識傳授向重學生發展轉變，由重教師“教”向重學生“學”轉變，由重結果向重過程轉變，由統一規格教育向差異性教育轉變。采用啟發式、討論式和研究性學習等方式進行教學，利用現代信息技術手段進行教學，努力實現教學手段現代化，研究和追求深層意義上的生動活潑的形式，改變思想政治課教學的被動局面。

2、課堂上要注意結合熱點問題

熱點問題按范圍劃分可分為國內、國際2大方面；按性質劃分可分為政治、經濟、對外關系、科教文化、醫療衛生、體育大賽等方面。在國內、國際2方面中以國內為主；在政治、經濟等諸方面中以政治為主；在積極與消極的時事材料中以積極的方面為主；沒有形成定局或結論、正在發展過程中的重大事件予以回避。結合熱點要遵循以下幾點。

2.1事件的背景和過程要有來龍去脈，在理論聯系實際的過程中，運用黨的大政方針做指導，馬克思理論做基礎，篩選帶有普遍性、代表性、說服力的實際材料做背景。學習時事追蹤報道、新聞背景分析、社會熱點透視、大眾話題評說的技巧和方法，把“抽象規定”上升到“思維具體”，構成“具體——抽象——具體”的思維過程，把演繹推理和歸納推理統一在熱點問題與基本理論的對接過程中，完成引導學生提高認識和正確對待的思想教育目的。

2.2把握好立意、情境、設問和選擇切入點的科學性立意就是考查的目的，考查哪些知識點、哪幾種能力。情境是知識的載體，把立意寓于情境之中。設問是明確立意的指向性，提出考查的要求。切入點是設問所指向的理論和實際相結合的巧妙結合處。立意、情境、設問、切入點幾個環節要隱含主干知識，體現國家意志，適當降低熱度，注意即時熱點和長效熱點的考查。

2.3做到恰到好處的融通，在時事熱點問題的運用過程中，要把國內時事熱點、國際時事熱點相融通，熱點中體現的政治學原理、經濟學原理、哲學原理相融通，熱點連接的政治、地理、歷史3個學科相融通。

3、以材料為依據

材料進課堂，是政治課教學理論聯系實際的一種形式。在課堂教學中巧妙地運用材料，可以幫助學生加深對基本概念、基本理論的理解，可以提高學生分析問題、解決問題的能力。當然，這里需加提醒的是，選擇的材料要廣泛、典型，同時還要貼近學生的生活，符合學生的認識水平和理解能力。材料的運用不能只滿足于對概念和理論的解釋，更要考慮如何通過對材料的分析來引出理論觀點，以培養學生的歸納和推理能力；如何通過對材料的分析來揭示知識點之間和理論之間的內在聯系，以培養學生多角度、多層次思考問題的能力；如何把理論內容和實際問題有機地結合起來，以培養學生分析問題、解決問題的能力；如何讓學生模擬不同的角色，根據具體的情況去探索解決問題的方法；等等。

4、以媒體為手段

教學媒體是順利完成教學任務的有效手段。教學內容與教學媒體是一種內容與形式的關系，恰當的教學形式有利于理解教學內容，常常會有事半功倍的效果。因此，為了使抽象的知識具體化、形象化，幫助學生更好地感知教材和理解教材，教學手段的選用是不能不考慮的。在長期的教學實踐中，廣大教師創造了許多行之有效的教學媒體，如實物性直觀教具、形象性直觀教具、象征性直觀教具、電化教學手段等。隨著課堂教學改革的發展，計算機多媒體將在課堂教學中得到更廣泛的運用。這種教學媒體能實現文字、圖形、圖像、動畫、聲音等各種信息交互傳遞，并適度運用色彩來增加感染力，音響和動畫結合增加逼真效果，使課堂教學更直觀、更生動、更形象，從而更好地幫助學生理解教學內容。因此，教師應根據學校的實際、教學內容的實際和學生的實際，有目的地運用各種教學媒體。同時，教師還應根據教學實踐，努力創造新的教學媒體，不斷提高課堂教學效果。