在高中生物教學過程中體現新課改理念

張曉華

隨著高中新課程的實施，傳統教學模式、經驗與新的課程理念、教學方式的相融合將帶給教師新的教學觀念與教學行為，并引發對課程實施問題的實踐與思考。高中生物新大綱明確要求高中生物課程的教學內容，必須適應我國社會主義現代化建設的各類人才的需要。如何在高中生物教學過程中培養學生的科學素質，越來越成為高中生物教師迫切需要解決的問題。筆者就高中生物新課程的教學，談一點自己的體會和看法。

1、教師要提高業務理論水平

一個教師業務水平的高低直接關系到學生素質的培養。因為在素質教育過程中，教師的主要作用是指導學生在一定的范圍內完成所規定的任務。學生探究問題的過程中所遇到的很多問題，需要教師幫助解決。在這里面，學生需要的知識和達到的技能，并不是在很短的時間內就能掌握的。在素質教育的過程中，探究知識不再是教師單純的傳授和學生機械的記憶。在學習過程中，教師要不斷地學習，通過提高自己的業務水平來指導學生；掌握各種技能和技巧，來和學生共同探討問題的緣由。

高中生物新課標在能力方面提出3個方面的要求：1)能夠正確使用一般的實驗器具，掌握采集和處理實驗材料、進行實驗操作、生物繪圖等技能；2)能夠運用多媒體搜集生物學信息，學會鑒別、選擇、運用和分享信息；3)發展探究能力。在第一項能力要求里面，教師必須要熟練、正確地使用實驗器具，知道如何采集和處理實驗材料的方法，實驗操作的步驟明了，熟練正確的繪圖。在第二項能力要求里面，教師要熟練使用電腦，熟練利用因特網搜集生物學有關的知識，熟悉有關生物學的相關網站，熟練發電子郵件。在第三項能力要求里面，教師應該在第一項能力和第二項能力基礎上，巧設各種問題情境，來培養學生發展科學的探究能力。這要求教師不僅僅掌握生物方面的知識，還要掌握與之相關的各方面的知識。

2、處理好活動與講授的關系

高中生物新課程大大地增加學生活動，尤其是探究性活動的數量，這對促進學生學習方式的改變，培養科學探究能力和提高學生的生物科學素養，實現課程目標是非常有利的，但無疑也增加了教學難度和教學課時的緊張，這正是平時生物教師在一起時“埋怨”的“熱點”。因此，提高課堂活動設計的質量，講究組織探究性活動的策略，是高中新課程教學研究的重要課題之一。教師應該辯證地看待探究性學習，倡導探究性學習是順應國際科學教育改革的潮流，是培養學生探究能力和提高科學素養的有效方法。然而，探究性學習的組織實施，費時費工，且并不是所有內容都可組織探究。片面地強調探究性學習而排斥其他教學策略和方法，會導致教學時間緊張，教師該講的少講或不講，因此應主張采用“以探究為核心的多元化的教學方式”。

如何在教學設施簡陋的學校進行探究性教學呢?比如選擇創設情境的純思維探究，它是一種在教師創設情境下，學生主動學習概念，不需要動手做實驗的純思維探究，是一種思維探究的學習過程。教師還可以選擇切合本校實際的探究活動。

3、要開設好學生實驗，培養學生動手操作能力

科學知識與技能是構成科學素質的基礎要素。操作是一種技能，操作強調動手，行為心理學表明，一種技能需要足夠的刺激一反應才能形成，要讓學生多動手，從操作的角度培養學生的科學技能。還要搞好實驗設計，樹立創新意識，初步形成思維的獨特性、新穎性等創造性思維品質和創新思維習慣。創新意識和創造能力在科學素質中有非常重要的意義，創新精神是科學精神的靈魂，要鼓勵學生敢于懷疑現有結論，大膽想象，大膽提出新問題。

4、要不斷改進多元化的教學形式

4.1課堂形式多樣化，生物課堂教學必須改變傳統的教學方法。課堂教學可以采取的教學方法很多，如探究一討論式教學法、啟發一討論式教學法、程序教學法、自學輔導法、實驗探究法等，多種形式并舉，改變傳統的單一的教學模式，從而進一步激發他們的求知欲，調動他們的積極性和主動性。

4.2檢測方法多樣化，作業和檢測應改變過去單一呆板的模式，采取靈活多樣的方法，比如課前5分鐘小測驗、分組競賽、生物小論文、生物實驗競賽、生物通訊等，使學生對生物感興趣，自覺地掌握相關的生物知識，在愉快學習中掌握獲得知識的方法，為今后更好地學習奠定基礎。

4.3學習內容要豐富，教學中要完成基本生物知識的教學，盡量使生物知識存在于生活的背景中，使之成為為人類服務的手段和方法。為此，要開闊學生的知識視野，引發學生的學習欲望。新教材提供了許多與生活實際相聯系的內容，教師要在此基礎上，搜集地方資料或新科技新發現的相關內容；還要發揮學生的主動性，分內容分小組地研究相關領域，再共同交流中，增長知識，開闊視野，增強運用知識解決問題的意識和能力，獲得生物科學教育。