融匯新理念 優(yōu)化課堂教學(xué)

李和東

1、前言

隨著新課改的進(jìn)行，對(duì)于在新課程理念下的課堂教學(xué)是否需要改變、如何改變，引起每位教育工作者的重視。實(shí)踐證明，優(yōu)化課堂教學(xué)，改變教法學(xué)法，是適應(yīng)教育發(fā)展需要的。

2、優(yōu)化課堂教學(xué)的思考

2.1傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在弊端，影響學(xué)生的全面發(fā)展，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，其主要是按學(xué)科知識(shí)的邏輯體系來組織，教學(xué)是以傳授書本知識(shí)、獲得間接經(jīng)驗(yàn)為主，是在教師的掌握、控制和主導(dǎo)下按部就班進(jìn)行的，因而在方式上主要是教師通過講解完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生通過聽、記、抄、背達(dá)到學(xué)習(xí)目的。不應(yīng)否認(rèn)這種方法在短時(shí)間內(nèi)能幫助學(xué)生理清教材體系，掌握大量的書本知識(shí)，在考試中可取得理想成績(jī)，但其所造成的后果是剝奪學(xué)生的思維權(quán)利，削弱學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在不自覺中放棄思維習(xí)慣和創(chuàng)造勇氣，并失去學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。

2.2新課程理念將影響教師隨學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變而改變已有的教學(xué)方式，新課程的核心理念是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，注重科學(xué)探究的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式。在這種方式下，教師的職責(zé)發(fā)生改變，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生不斷提出問題，使學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生不斷提出問題、解決問題的過程。教師的作用不只在于將知識(shí)講給學(xué)生，而且要同學(xué)生一起探索自然界的奧秘，讓學(xué)生親身經(jīng)歷規(guī)律、概念的形成過程，體驗(yàn)探索的艱辛和喜悅。為達(dá)到這一點(diǎn)，教師在教學(xué)中就應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)效果，而不能只重視教學(xué)方法與技巧。

3、教學(xué)中優(yōu)化課堂教學(xué)的實(shí)踐

在日常教學(xué)活動(dòng)中，參照現(xiàn)有課堂教材，依據(jù)新課程理論，不僅要在設(shè)計(jì)課程目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)手段中進(jìn)行，而且要加強(qiáng)課堂外向延伸，進(jìn)一步提高學(xué)生的各項(xiàng)能力。

3.1設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，注重學(xué)生的發(fā)展，加入能力目標(biāo)與情感目標(biāo)的設(shè)計(jì)通常在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師往往僅限于課標(biāo)中所列舉的知識(shí)目標(biāo)，而忽略在每一節(jié)課中所隱藏的能力與情感目標(biāo)的設(shè)計(jì)，以致造成課堂教學(xué)中只重視向?qū)W生傳授知識(shí)，講解技能，而忽略學(xué)生隋感，使之產(chǎn)生厭惡情緒。因此，在教學(xué)過程中，還應(yīng)注重學(xué)生情感和意識(shí)的培養(yǎng)。

比如在設(shè)計(jì)“空氣”一節(jié)的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，設(shè)計(jì)的知識(shí)目標(biāo)是“讓學(xué)生了解空氣的組成污染，及給人類和自然帶來的災(zāi)害”；能力目標(biāo)是“培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察和分析能力，對(duì)防治空氣污染的建議能力”；情感目標(biāo)是“通過介紹空氣污染的嚴(yán)重危害，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)；通過介紹人類認(rèn)識(shí)空氣的簡(jiǎn)史，使學(xué)生受到對(duì)待任何事物都必須有一個(gè)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度的教育”。

3.2優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，教育心理學(xué)認(rèn)為：人人都有創(chuàng)造的欲望和潛能，但要把潛在的欲望和潛能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)造能力，離不開良好的環(huán)境和濃厚的氛圍。在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生提供更多的創(chuàng)造性思維的機(jī)會(huì)，應(yīng)將學(xué)生從“吸收——儲(chǔ)存——再現(xiàn)”的學(xué)習(xí)過程中解放出來，轉(zhuǎn)向“探索——轉(zhuǎn)化——?jiǎng)?chuàng)造”，同時(shí)，教學(xué)過程中要積極營(yíng)造一種生動(dòng)活潑、寬松自由的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生自由探索，標(biāo)新立異。

1)建立民主師生關(guān)系，真正體現(xiàn)“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)原則。2)給學(xué)生以心靈自由，讓學(xué)生展開想象的翅膀，按自己的想法去探索。3)給學(xué)生以探索時(shí)空，只有在寬松的學(xué)習(xí)氛圍下，才能讓學(xué)生具有創(chuàng)新的時(shí)間和空間。

在學(xué)習(xí)空氣、水的污染與防治時(shí)，筆者未讓學(xué)生死記條文，而是帶著學(xué)生親自到大自然中親身去體驗(yàn)，讓學(xué)生研究學(xué)校附近某廠污染空氣的防治，以及大汶河水污染的防治。有的學(xué)生甚至采樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，設(shè)想出許多防治污染的方法，既學(xué)到知識(shí)，又增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，更重要的是激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，給予他們自由想象的空間。

3.3改變課堂教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，現(xiàn)代的教學(xué)手段使課堂教學(xué)發(fā)生巨大改變，它使教學(xué)內(nèi)容由平面到立體，由靜止到運(yùn)動(dòng)，增強(qiáng)教學(xué)的主動(dòng)性和趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

現(xiàn)行教材中有許多演示實(shí)驗(yàn)，可將其改成微型學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)，不再是根據(jù)教師的演示去觀察，而是自己利用實(shí)驗(yàn)器材，在教師的引導(dǎo)下自己通過實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證、去探索，從而加深對(duì)知識(shí)的理解，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)熱情。

一些理論知識(shí)，如元素符號(hào)、化合價(jià)的教學(xué)，依據(jù)傳統(tǒng)教學(xué)方法是編記歌謠，實(shí)際效果不佳。可設(shè)計(jì)以“誰組成的化合物最多”為題的擂臺(tái)賽，將元素符號(hào)、化合價(jià)這種死記的內(nèi)容轉(zhuǎn)移到寫化學(xué)式這一靈活多變的形式中去，并讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行比賽。幾輪下來，在學(xué)生快樂的游戲中順利地完成教學(xué)任務(wù)。這實(shí)質(zhì)上是以知識(shí)為載體，多給學(xué)生快樂學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，真正做到趣中有學(xué)，學(xué)中有趣，真正體現(xiàn)“授之以漁”的教學(xué)原則，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探索未知知識(shí)的更大興趣。

隨著新課改的逐步實(shí)施與完善，優(yōu)化課堂教學(xué)的方式方法也將增多，每位有志于教育的教師，應(yīng)更新教學(xué)觀念，做優(yōu)化課堂教學(xué)的推進(jìn)者和實(shí)踐者，讓課堂切實(shí)成為學(xué)生的樂園。