目標(biāo)導(dǎo)向 任務(wù)分析 單元達(dá)標(biāo)

李雅輝

在教學(xué)模式的推廣過(guò)程中，筆者深刻地體會(huì)到新教學(xué)模式是在素質(zhì)教育的大背景下提出的，是適應(yīng)素質(zhì)教育的物理教育的課程改革。素質(zhì)教育在本質(zhì)上是主體教育觀的體現(xiàn)，“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變則是客體教育觀向主體教育觀的轉(zhuǎn)變。因此，物理教育應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)具有自覺(jué)性和創(chuàng)造性的人。

在這里，主體性有2層含義。1)指學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，即學(xué)生在與客體相互作用中應(yīng)具有的主體性，包括學(xué)生自主地接受知識(shí)，不能始終處于被動(dòng)的狀態(tài)；應(yīng)有必要的預(yù)習(xí)和堅(jiān)定的信心，相信自己能行；有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極思考、分析、動(dòng)手動(dòng)腦；敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，敢于問(wèn)為什么；主動(dòng)地適應(yīng)教師。2)指教師教育的主體性，即教育應(yīng)以培養(yǎng)主體性的人為根本宗旨，既包括教師創(chuàng)造性地加工教學(xué)信息，又包括教師主動(dòng)地適應(yīng)學(xué)生。

在教育過(guò)程中，主體作用的發(fā)揮總是在活動(dòng)中體現(xiàn)的。因此，要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，必須開(kāi)展豐富多彩的體驗(yàn)性活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)有效操作活動(dòng)來(lái)體驗(yàn)或訓(xùn)練其主體性。同時(shí)在教學(xué)模式推廣過(guò)程中，也是對(duì)教師本身的挑戰(zhàn)。教師應(yīng)結(jié)合不同的內(nèi)容，配合不同的模式，促使本身水平的提高。教師應(yīng)狠練內(nèi)功，積極參與實(shí)踐，構(gòu)建整體。教師的職責(zé)是教書(shū)育人，而教書(shū)育人是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)。要教好書(shū)，育好人，教師必須堅(jiān)持不懈地練好教學(xué)基本功，不斷地探索教育的規(guī)律和技巧，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平，增強(qiáng)育人能力。

一般來(lái)講，教師必須具備以下幾個(gè)方面的能力。

1)語(yǔ)言表達(dá)能力。語(yǔ)言是教師傳遞教學(xué)信息的重要媒體。因而，掌握語(yǔ)言的藝術(shù)，學(xué)會(huì)說(shuō)話的技巧，是十分重要的。教師的語(yǔ)言不僅要做到準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)，而且還應(yīng)該具有簡(jiǎn)明、形象、親切、詼諧風(fēng)趣等特色。

2)文字表述能力。合格的教師應(yīng)當(dāng)具有教學(xué)能力、教研能力、教改能力。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，教研成果的表述，教改方案的制訂，都需要將所做、所感、所思、所悟用筆表述出來(lái)。因此，要求現(xiàn)代教師努力提高自己的文字表述能力。

3)課堂駕馭能力。課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主渠道。一個(gè)教師能否駕馭課堂，決定著素質(zhì)教育的能否成功。在課堂教學(xué)中，既要把握學(xué)生的主體地位，也不能忽視教師的主導(dǎo)地位。沒(méi)有教師的主導(dǎo)作用的課堂，將是一種渙散自由的課堂；沒(méi)有學(xué)生的主體作用的課堂，仍然走回應(yīng)試教育的窠臼。同時(shí)，教師在課堂教學(xué)中，在把握知識(shí)傳授點(diǎn)的前提下，要求課堂教學(xué)具有撼人心魄的審美感染力，應(yīng)多一點(diǎn)機(jī)智，多一點(diǎn)幽默。

4)感情控制能力。教師應(yīng)該是一個(gè)情感豐富的角色。這種情感豐富性是一種長(zhǎng)期自覺(jué)修養(yǎng)的結(jié)果，能夠和情感的積極性、穩(wěn)定性、深刻性、自制性等相結(jié)合。在實(shí)際生活中，教師也難免有自己的苦惱和憂愁，但教師必須學(xué)會(huì)善于調(diào)節(jié)和控制自己的情感，決不把消極情緒帶進(jìn)課堂，在學(xué)生面前總保持一個(gè)堅(jiān)韌不拔、積極進(jìn)取的奮斗者的形象。

5)電化教學(xué)能力。當(dāng)前信息傳播技術(shù)、電腦、電化教室、多媒體教室等在教育過(guò)程中已經(jīng)得到廣泛應(yīng)用，并將極大地促進(jìn)教師角色的歷史性轉(zhuǎn)變。它要求現(xiàn)代教師要具有正確指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入信息高速公路檢索信息、獲取知識(shí)、解決問(wèn)題的能力，及相應(yīng)的熟練操作的能力、改進(jìn)信息系統(tǒng)的教學(xué)能力。

6)教育科研能力。在教育價(jià)值觀發(fā)生深刻裂變、現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教育滲透的宏觀背景下，應(yīng)當(dāng)擴(kuò)大教師作為研究者的主體價(jià)值。新的教育觀要求每一個(gè)教師不當(dāng)教書(shū)匠，要做教育家。因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中要不斷地積累、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，再把經(jīng)驗(yàn)由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。認(rèn)識(shí)水平的提高能使教師在工作中增強(qiáng)自覺(jué)性，減少盲目性，更好地按照教育規(guī)律教書(shū)育人。豐厚的教育科研成果是學(xué)者型教師的重要標(biāo)志。學(xué)者型教師既是教育實(shí)踐家，又是教育理論家。這就要求現(xiàn)代教師應(yīng)當(dāng)具備教育科研能力，包括信息處理能力、歸納推理能力和創(chuàng)新求異能力等。

同時(shí)要使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感，樂(lè)學(xué)物理，關(guān)鍵是教師必須創(chuàng)設(shè)一種良好的教學(xué)情境，使每個(gè)學(xué)生在良好的情境中，通過(guò)一定的努力在自己已有的基礎(chǔ)上獲得成功。為此，筆者認(rèn)為，教師在教學(xué)中必須遵循以下原則。1)民主性原則。在教學(xué)中建立師生之間和諧友愛(ài)的關(guān)系，是體現(xiàn)民主性原則的關(guān)鍵。在此環(huán)境中，處處、時(shí)時(shí)、人人都能受到贊賞和鼓勵(lì)，使學(xué)生伴有輕松感、成功感和快樂(lè)感。2)積極性原則。教學(xué)中要求教師通過(guò)語(yǔ)言、表情、動(dòng)作等充滿情感地教學(xué)，使學(xué)生感受、體驗(yàn)到教學(xué)過(guò)程的形式美，從而處于積極的心理狀態(tài)，這有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取。3)問(wèn)題中心原則。物理教學(xué)過(guò)程是一種解決物理問(wèn)題的過(guò)程。在教學(xué)中，教師必須精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，讓學(xué)生在問(wèn)題情境中去積極探索，激發(fā)內(nèi)驅(qū)力。

在新模式下教學(xué)，是應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，是學(xué)生被動(dòng)的學(xué)向主動(dòng)學(xué)的轉(zhuǎn)變，是教師教育教學(xué)能力的提高，只有這樣才能適應(yīng)現(xiàn)代的教學(xué)思想和理念。