讓英語(yǔ)教學(xué)真正走進(jìn)學(xué)生的生活世界

李 佶

始于2001年的第八次課程改革迄今為止已經(jīng)走過(guò)8個(gè)年頭，此次英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。

在與天氣相關(guān)的一篇課文的教學(xué)中，筆者嘗試將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的興趣和生活經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合，開(kāi)展任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)活動(dòng)，整個(gè)課堂充滿生命的活力。

1、談話導(dǎo)入，喚起學(xué)生真情實(shí)感

在課文的導(dǎo)入階段，筆者設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題：“Iwas told you are from different provinces andcities.Where are you from?Whats the weatherlike in your home town?'學(xué)生的回答：“I'm fromNanjing.”“Im from Changchun.Its very coldin winter.”“Im from Chongqing.Its hot insummer，we can go swimming.”“Im from Anhui.Its warm in spring.”……

這一問(wèn)題的設(shè)計(jì)不僅與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系緊密，而且非常符合學(xué)校的生情。班上學(xué)生共有48人，分別來(lái)自全國(guó)12個(gè)省份。這個(gè)問(wèn)題十分貼近學(xué)生的生活實(shí)際，勾起他們對(duì)家鄉(xiāng)童年生活的回憶，他們有話可說(shuō)，有話想說(shuō)。你一言，我一語(yǔ)，他們不僅用英語(yǔ)向同學(xué)介紹自己的家鄉(xiāng)，而且還用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)出自己家鄉(xiāng)的氣候特征，課堂氣氛一下子活躍起來(lái)。

2、巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是su Yang和Ben談?wù)摷~約一年四季的天氣，它在引言部分提供了這樣的背景情況介紹：“Su Yangs dad is going to New York nextweek.He is going t0 work there for one year.SuYang wants to know about the weather there.Sheis asking Ben some questions about the weather inNew York.”在Free talk和Presentation之間筆者設(shè)計(jì)這樣的過(guò)渡：

(大屏幕出現(xiàn)New York的幾個(gè)標(biāo)志性建筑以及自由女神圖片)

T：AH 0f you are from the cities in China.Is thi s city in China.too.

S：NO.It i snt.Its New York.Its inthe USA.

T：Yes.Su Yangs dad i s going t0 New Yorknext week.He is going to work there for one year.If you are Su Yang.what dO you want to know?

問(wèn)題一經(jīng)提出，就把學(xué)生置于對(duì)話主人翁的地位，他們感到自己就是對(duì)話中的人物，而不僅僅是一個(gè)局外人或是旁觀者，學(xué)習(xí)的積極性一下子被激發(fā)出來(lái)。有的說(shuō)：“She wants to know about the music in NewYork.”有的說(shuō)：“I think she wants to know thehistory of New York.”還有的說(shuō)：“Maybe she wantst0 know about the food in New York.”更有學(xué)生說(shuō)：“Perhaps she wants t0 know about the food inNew York.”……說(shuō)到這里，筆者適時(shí)引導(dǎo)：“Whatsthe weather like in New York?Now lets have alook.”大屏幕上出現(xiàn)課文Flash動(dòng)畫(huà)，學(xué)生帶著問(wèn)題，饒有興致地學(xué)習(xí)課文。

3、挖掘資源，豐富學(xué)生的生命體驗(yàn)

小學(xué)英語(yǔ)課程資源豐富多彩。讓生活情境走進(jìn)英語(yǔ)課堂，就是給學(xué)生提供真實(shí)的英語(yǔ)環(huán)境，采取實(shí)踐、參與、合作、交流的學(xué)習(xí)方式，并引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中得到親身體驗(yàn)，從真實(shí)的交流中體會(huì)語(yǔ)言的文化內(nèi)涵，從而提高課堂教學(xué)的實(shí)效性和趣味性。

4、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，提高學(xué)生的主體意識(shí)

改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式是本次課程改革的6項(xiàng)目標(biāo)之一。教師的角色應(yīng)由學(xué)生知識(shí)的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者；學(xué)生由知識(shí)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的發(fā)現(xiàn)探索者，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式符合英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)要求。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法具有“以任務(wù)為主、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的特征。教師把課堂教學(xué)目標(biāo)物化為具體任務(wù)，并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)、完成任務(wù)，從而掌握新知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力。

興趣是最好的老師，學(xué)生的興趣往往來(lái)源于生活。在本節(jié)課的教學(xué)中，筆者采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)策略。該任務(wù)的設(shè)計(jì)給學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)、自我展示的平臺(tái)，任務(wù)的內(nèi)容又是源自于他們真實(shí)的生活，所以他們?cè)诒硌輹r(shí)興致很高，而且非常認(rèn)真，在完成任務(wù)的同時(shí)將教材內(nèi)容內(nèi)化為自己的知識(shí)。