初中英語有效教學及教學藝術的靈活運用

王連東

伴隨著新課程改革的大力開展，關注學生個體的發展和創新能力的培養，提高教學的有效性，受到越來越多教師的關注。筆者認為，初中英語教學在學生的成長過程中起著舉足輕重的作用。結合多年的教學實際，筆者從激發學生的學習興趣、靈活運用課堂教學的導入藝術和課堂語言藝術、巧妙設置教學情境以優化課堂教學方式等方面，闡述如何進行有效的初中英語教學以及教學藝術的靈活運用。

1、融洽師生關系，激發學生的學習興趣

筆者嘗試過多種教學手段，力求使各個層次的學生的積極性都得到充分的調動，以達到英語課堂教學的有效實施。根據教學實踐筆者得知，有效教學的關鍵在于師生和諧關系的塑造和學生學習興趣的有效激發。

正如皮亞杰所說：“所有智力方面的活動都要依賴于興趣。”興趣在學習中占有非常重要的作用。學習興趣是推動學生探獲知識的一種強烈欲望，有了興趣就有了學習的動力。然而，學習興趣的形成又是一個長期發展的過程，需要教師勇于擔起引導者的責任。為師者“傳道”“授業”“解惑”非完全之事，對于廣大青年教師來說，治心遠比治學更重要。教師需要有“一切為了學生，為了學生一切”的奉獻熱情和誨人不倦的耐心。融洽師生關系，與學生心連心、肩并肩，做學生的知心朋友，才會對學生產生巨大的感召力，讓學生“親其師而信其道”。作為一名初中英語教師，更要充分考慮到學生的生理和心理特征，要依據教學內容將課本知識和學生耳熟能詳的實際生活有機結合起來，注重教學的藝術性和趣味性，在輕松愉快的氛圍中充分調動學生的學習興趣，使他們自覺投入到學習活動中來，更有效地掌握教材內容，提高學習能力。

2、靈活運用英語課堂教學的導入藝術，吸引學生注意力

教師完美的課堂教學藝術和靈活多樣的教學方法是保持學生持久學習興趣的重要保證。其中，能否靈活運用英語課堂教學的導入藝術，對英語課堂教學的有效開展起著非常重要的作用。

高爾基曾說過，開頭第一句最難，就像音樂定調一樣。英語教學亦是如此。英語教學的導入猶如樂曲中的“引子”，它既是課堂教學的自然過渡，起承上啟下的作用，又如同一支興奮劑，可以迅速吸引學生的注意力，使他們帶著強烈的好奇心進入自覺學習狀態。作為一堂課的開始，導入方式運用得恰當與否，導語精彩與否直接關系到該節課的質量和效果。因此，在講課伊始，教師就可以根據教學內容靈活選用導入藝術。比如，可以向學生推薦一本與課文話題相關的好書，或教學生學唱一首動聽的英文歌，或用英語講一個笑話或讀一篇精美的小故事，或選擇話題進行課前演講，或開展“頭腦風暴”活動，等等。這樣的導入方式會調動學生對所學知識產生濃厚的興趣，將他們的注意力快速吸引到課堂教學活動中來，為整堂課做好開路先鋒，從而實現學生積極思考、樂于探究，師生良性互動的教學局面。

3、重視課堂教學的語言藝術，提升教師的語言教學魅力

教育心理學研究表明，學生智力潛能的開發和發揮受其學習過程中情緒狀態的影響。英語教師主要依靠語言工具來與學生交流互動，完成教學任務。因此，學生在課堂上的情緒狀態很大程度上受到教師語言行為的影響。重視英語課堂教學的語言藝術，不僅有利于營造純正地道的英語語言環境，讓學生在不知不覺中潛移默化地提高英語聽說讀寫能力，而且利于教師游刃有余地運用教學方法，提高課堂教學的有效性。正像雨果所說，語言就是力量，誰能將它演繹好，誰就能抓住學生的心。

英語教師要重視課堂教學的語言藝術，要盡量使教學語言具有準確性、生動性、智慧性和啟迪性，能夠引導學生積極思維、勇于實踐，幫助學生進行有意義的真實有效的情景交際。而在教學實際中，經常見到有的英語教師在教學過程中會出現詞不達意、概念表述模糊等問題。有的教師只是把語言當作一種形式，使得學生也在做毫無意義的機械應答。還有的教師總是重復同樣的話。這是缺乏自信的表現，是身處游離狀態下的特定詞語依賴行為。教師存在的這些不良語言習慣會導致課堂教學缺乏節奏感，也阻礙學生集中精力聽講習慣和能力的培養。因此，這顯然對教師提出更高的要求，教師的專業素質還有待進一步提高。

教師首先要發音準確，語調要自然，要能用簡練、準確、流利、有效的英語開展課堂教學及課外活動；能就教材中常見的題材進行講座和發言，能對一般事件作連貫性描述；同時，教學過程中教師抑揚頓挫的語調、變換的節奏、富于變化的表情、自然和諧的手勢都有利于將學生的注意力慢慢吸引到課堂中來。這就要求教師多聽優質課，多思考、多借鑒，認真總結課堂教學語言的亮點，取其精髓加以融會貫通，配以個人教學風格，靈活運用。一位成功的英語教師，不僅要具備較強的口語能力，還要熟練掌握身勢語的表達藝術，才能最終使自己的教學藝術達到更高的境界。

4、巧妙設置教學情境，構建輕松愉快的教學氛圍

精彩的課堂教學導入方式和嫻熟的課堂語言技巧與新穎、多樣化的教學手段是密不可分的。營造輕松、愉快的課堂教學氣氛，是激發學生學習興趣，提高他們參與課堂活動積極性，打開良好教學局面的前提條件。

英語課堂是師生共同參與、互動交際的場所。教師應善于按照語言學習的基本規律，根據教學內容，針對初中生的年齡特征和心理特征，以學生為主體，在課堂教學上巧妙創設教學情境。在這不同的教學情境中，教師需要運用不同的教學手段來活躍課堂氣氛。教師可以靈活運用掛圖、卡片、錄音機、多媒體教學工具等課程資源來呈現教學內容。比如說，有的英語教學內容可用圖示的方法，清晰地呈現在學生面前，起到化繁為簡的作用；有的教學內容通過聲音可以強化學生對單詞的記憶；還有的教學內容需要建立在對中西方文化差異了解的基礎上。這就要求教師在課堂上創設文化情景，將西方文化背景知識融會貫通于教學中，使學生對所學內容更易于接受，更好掌握。學生在生動活潑、形象直觀的情景中有意識、有目的地學習，更利于他們理解課本內容。同時也讓學生意識到學習語言是為了進行交際，語言是一種交際的工具、手段，是生活的一部分，也就可以更大地激發學生學習英語的興趣。

5、結語

總之，在初中英語教學中，教師要充分發揮學生的主體作用，在把握教材和學生特點的基礎上，靈活運用教學技巧，提高教學藝術，創設生動活潑、輕松愉快的課堂情境來最大限度地激發學生學習英語的興趣，使學生積極、主動地投入到學習中，以提高教學的有效性。