數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實踐的聯(lián)系

袁世祥

數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想方法與人們的生活密切相關(guān)。在課堂教學(xué)中，如果能夠根據(jù)本班學(xué)生的實際認(rèn)知水平，將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活實際緊密結(jié)合，那么，學(xué)生會感到數(shù)學(xué)將是一門看得見、摸得著、用得上的學(xué)科。這樣，學(xué)生學(xué)起來自然感到親切、真實，也有利于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光觀察周圍事物的興趣、態(tài)度和意識。

1、在導(dǎo)入新知時聯(lián)系現(xiàn)實生活問題

筆者在教學(xué)過程中，充分利用學(xué)生身邊的生活現(xiàn)象引入新知，使學(xué)生對數(shù)學(xué)有一種親近感，感到數(shù)學(xué)與生活同在，并不神秘，而且也激起學(xué)生探求新知的強烈愿望。

比如在教學(xué)“比例的意義和基本性質(zhì)”時，筆者設(shè)計這樣一段導(dǎo)入：“同學(xué)們，你們知道在我們?nèi)梭w上存在許多有趣的比嗎?將拳頭翻滾一周，它的長度與腳底長度的比大約是1:1，身高與雙臂平伸長度的比大約也是1:1，腳底長與身高的比大約是1:7……知道這些有趣的比有許多用處：到商店買襪子，只要將襪子在你的拳頭繞一周，就會知道這雙襪子是否適合你穿；假如你是一個警察，只要發(fā)現(xiàn)罪犯的腳印，就可估計出罪犯的身高……這一切，實際上是用這些身體的比組成一個個有趣的比例來計算的。今天我們一起研究‘比例的意義和基本性質(zhì)……”通過利用“人體中有趣的比”的生活現(xiàn)象，引出“比例”的學(xué)習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，主動參與對新知識的探究。

再如在教學(xué)“面積和面積單位”時，筆者利用多媒體引進(jìn)一段動畫：“小明在操場上跑步，他跑了一周的路程是指操場的什么?如果在操場中間鋪上草坪，要求鋪多大，又是指操場的什么呢?這就是這一節(jié)課要學(xué)習(xí)的‘面積和面積單位。”這一動畫片斷來自于學(xué)生的生活，是他們喜聞樂見的導(dǎo)入形式，所以他們很快就投入到迫切要求學(xué)習(xí)新知的情境中來。

2、在學(xué)習(xí)新知時，密切聯(lián)系現(xiàn)實生活實際情景

數(shù)學(xué)是一門抽象性很強的學(xué)科，而小學(xué)生的思維是以形象性為主，因此為了使他們能比較輕松地掌握數(shù)學(xué)規(guī)律，在課堂教學(xué)中，筆者力求創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的生活情景，把學(xué)生引入生活實際中來，讓他們在實際操作中，通過觀察和實踐來理解數(shù)學(xué)概念，掌握數(shù)學(xué)方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括、比較、分析和綜合的能力。

比如在教學(xué)相遇問題時，存在3種類型的題目：相向而行(或相對而行)、相背而行和同向而行。為了讓學(xué)生能夠搞清三者之間解題規(guī)律的聯(lián)系和區(qū)別，筆者組織學(xué)生搞了一次小小的表演：同桌2人為一組，將相遇問題中的3種情況作演示，表演場地在教室內(nèi)外自由尋找，過5分鐘后集中交流表演情況。學(xué)生興致勃勃，個個臉上洋溢著笑容開始自己的演出。通過這次實際演練，學(xué)生加深對相遇問題3種情況的理解。

3、結(jié)合實際生活問題，鞏固所學(xué)新知

數(shù)學(xué)知識需要得以鞏固，才能使學(xué)生牢固掌握并熟練應(yīng)用。在教學(xué)中，如果能結(jié)合具體的生活實際問題進(jìn)行練習(xí)或?qū)嵺`，可以培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，使學(xué)生在將數(shù)學(xué)應(yīng)用于實踐的過程中，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到逐步培養(yǎng)。

比如在教學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時，正好遇上奧運會即將舉行，于是在課前準(zhǔn)備了前2屆奧運會中國隊奪獎牌的情況，課上讓學(xué)生自己編題，以鞏固所學(xué)的新知識。學(xué)生趣味盎然，編出不少分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，如：“前2屆奧運會上中國運動員奪得32枚金牌，其中女運動員奪得的金牌數(shù)占5／8，女運動員奪得金牌多少枚?”另外，筆者還組織學(xué)生進(jìn)行預(yù)測：今年中國能奪得多少枚金牌?甲生說：“16枚。”乙生說：“比上屆多3枚。”丙生說：“能奪得本屆金牌總數(shù)的1／15。”于是筆者問：“要知道乙預(yù)測多少枚，需要知道什么條件呢?要知道丙預(yù)測多少枚，需要知道什么條件呢?”這是一道學(xué)生感興趣的貼近他們生活實際的題目，使他們感覺到不是在解應(yīng)用題，而是在解決生活中的問題，不僅鍛煉了學(xué)生捕捉信息的能力，而且還使學(xué)生受到愛國主義的教育。

4、在應(yīng)用新知時，緊密聯(lián)系生活實踐

如在教學(xué)完求平均數(shù)應(yīng)用題以后，筆者要求學(xué)生通過社會調(diào)查、數(shù)據(jù)收集和整理來了解某家、某廠或某隊日常生產(chǎn)、生活中的用電、用水的平均費用，自己班上同學(xué)的平均身高、平均年齡等。又如在元、角、分的教學(xué)以后，筆者利用數(shù)學(xué)活動課組織學(xué)生開展模擬購物活動，師生互當(dāng)售貨員和顧客進(jìn)行買賣游戲。對于一些后進(jìn)生，筆者還帶著他們?nèi)W(xué)校商店，通過買一些學(xué)習(xí)用品，讓他們了解元、角、分之間的關(guān)系。在學(xué)校組織學(xué)生參加為希望小學(xué)獻(xiàn)愛心活動過程中，筆者就借此東風(fēng)，讓學(xué)生把家里的零錢湊起來，計算出總金額。通過這些活動，讓學(xué)生熟悉元、角、分以及它們之間的兌換和簡單的加減計算。

由此可見，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)從學(xué)生的生活實際出發(fā)，結(jié)合生活教數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，從而使學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)實生活中蘊含著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應(yīng)用；面對實際問題時，能主動嘗試從數(shù)學(xué)的角度運用所學(xué)知識和方法尋求解決問題的策略；面對新的數(shù)學(xué)知識時，能主動尋找其實際背景，并探索其應(yīng)用價值。