語文教學中學生創造力的培養

張 微

當今國際競爭的實質是科技和人才的競爭，而國民創造力的高低也成為衡量一個國家競爭力的重要標尺。人才，尤其是創造性人才的培養，已成為民族振興的關鍵。作為基礎的基礎，語文要培養創造性人才，已成為時代的強烈呼聲。語文教學怎樣才能適應時代發展的需要，為培養創造性人才服務呢?筆者認為應從以下幾點著手。

1、培養學生的創造性思維能力

語文能力的核心是思維能力，而思維能力的最高層次是創造性思維，而學生創造能力的提高最終取決于培養較強的創造性思維能力。因此，在語文教學中就必須注意開發智力，采用多種教學手段積極改進教學方法，以培養學生的創造性思維能力，達到良好的教學效果。

1.1打破思維定式，激勵創新意識

在傳統的語文教學觀念中，教師對學生來說，是神圣的權威、真理的化身和絕對的評判者，學生被動接受教師的駕馭，在這種教學思想的壓制下，學生思想僵化，不敢越雷池一步，毫無創造力可言。要鼓勵學生打破思維定式的羈絆，在評估學生非基礎知識方面的答案時，要把有無創造性擺在首位。只有這樣不斷激勵學生的創新意識，他們才會在頭腦中閃現創造的火花。

1.2培養發散思維能力，鼓勵多角度思考問題

創造性思維的核心是發散思維，發散思維的培養，主要是教會學生去多角度思考問題，求得多種設想和答案。在語文教學中，可以在作文教學中針對某一作文題目，進行發散思維能力的培養。例如圍繞《由冰雪融化想到的》這個題目，可以進行多角度的思考，從雪的自然形態美一雪的變化一展開聯想。聯想一，潔白無瑕，晶瑩可愛，象征美好，瑞雪兆豐年。聯想二，白雪茫茫，冷酷無情，掩蓋了世間的丑惡；太陽出來無法生存，象征丑惡。聯想三，冰雪消融，變成霧，升騰為彩虹，聯想到人的變化，為社會作出貢獻；或變成水，流入陰溝，想到人的墮落。這樣引導學生從不同角度思考問題，增加思維的多維性，減少思維的單向性，發展思維的流暢性，通過長期的訓練，必能提高學生的發散思維能力。

1.3積極開展創造性活動：在語文教學中，可以通過課堂辯論、智力競賽、即席講演、即興詠物、編輯班報等活動來有效地發展學生的各種創造能力。例如在《儉以養德》一文的教學中，學生掌握有關駁論的知識后，教師在課堂上出示一幅漫畫，題目是“孔融讓梨”，讓學生聯系當今社會現實，談談當今社會需不需要謙讓精神。大家分組討論，要求找出材料中的突破口，進行反駁。短短幾分鐘，學生各抒己見，踴躍發言，精彩的發言洋溢著創造的靈光。有這樣好的起點，何愁學生創造能力不會提高呢?

2、培養學生創造的個性

青少年學生創造能力的高低不僅跟一個人的知識、智力有關，而且和一個人的個性品質有著極為密切的聯系，勇敢、勤奮、謙虛、韌性等均有利于創造性的發展，值得去培養。例如韌性，這是創造能力獲得成功的重要保證，是任何進取創造的必備素質。偉大的創造都是在崎嶇的道路上無數次攀登的結果，沒有足夠的韌性，必將一事無成，何談創造?語文教學有著韌性培養的最佳素材，如為了報國，文天祥九死一生，矢志不渝；為了求真，布魯諾鍥而不舍；為了求學，宋濂迎難而上，苦學終成。教師解析這些范例，訓練學生閱讀的同時，應不斷引導他們努力把模范人物的堅韌精神移植到自己身上，克服脆弱，勇敢地迎戰挫折，拼搏進取。只有具有良好的創造個性，創造能力的提高才有可能。

3、加強對學生學習方法的指導

科學技術日益發展，知識更新的周期不斷縮短，面對這種形勢，必須會學習才能適應社會發展的需要。未來社會需要會獨立學習、有創造才能的人才，一個學生如果自己學習也不會，就更不可能單獨去創造。因此，加強對學生方法的指導，便成了學生創造能力培養的迫切需要。在語文教學中，教師應注重培養學生的自學能力，使他們養成良好的學習習慣：1)對語言好的文章要熟讀成誦，形成規范的語感；2)善摘取書中精彩之筆，為己所用；3)經常看書讀報，重要的材料要自己概括中心意思，并用自己的話表達出來；4)要勤于觀察，善于動筆。這樣調動學生學習的積極性，提高他們分析問題的能力。

總之，生命的意義在于創造，創造是人類智慧的最高境界，是民族振興的希望。在語文教學中要努力培養學生的創造能力，開發他們的智力資源，以實現陶行知先生所說的“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人”的美好理想，為祖國現代化建設培養出大量具有創造能力的新世紀英才。