巧用小群體學習法挖掘學生潛能

徐麗萍

小群體學習模式有時也稱為“小集團學習模式”，其教學思想的背景比較復雜，但其基本思想是試通過體育教學中的集體因素和學生間的交流的社會性作用，通過學生互幫互學來提高學生的學習主動性，提高學習的質量并達到學生社會性培養的作用。需要指出的是，小群體學習的模式與以注重提高教學效率和進行區別對待的分組教學是有根本的區別的，前者是在充分考慮體育教學中的集體形式和人際交流的規律性的基礎上來設計教學過程的。

1、小群體學習法使學生學習積極性高漲

小群體學習法教學能有效地調動學生的積極性，使學生有機會在無壓力、輕松氣氛中，對伙伴的動作進行評價，表達自己的觀點，對伙伴交流自己練習的態度，形成一個立體的練習網絡。這種教學情景對于體質較差的學生來說，可以感受到伙伴的幫助，分享“小群體”成功的喜悅，認識到人只要積極主動、大膽努力嘗試就會成功，從而為自己找到自身價值，增強信心。對于學習素質基礎好的學生來說，這種學習策劃給他們創造了更廣闊的舞臺，以發揮其優勢，能充分表現出認識的能力，同時也去幫助他人從中找到樂趣和成功感，對他們完善人格的塑造極有幫助。

2、小群體學習法教學能培養學生競爭意識與合作能力

小群體學習法的教學組織過程本身就是師生之間、學生之間合作教、學、練的主要過程，“小群體”練習以合作為主，團體間以競爭為主，競爭與合作并進，使課堂氣氛緊張而又愉快。何況體育本身就是競爭，為“小群體”的利益而奮斗，大家緊密配合，出主意，想辦法，沒有了埋怨和責怪，充分激發學生的興趣、好勝心和集體榮譽感。小群體學習法強調建立互相尊重、互相信任的師生關系，使教師更貼近學生，更愿意和教師探討技戰術上的問題，談自己的看法和學習體會。學生一旦對教師產生信任感，就會對學習充滿信心，具有強烈的求知欲，并使他們在不知不覺中增進了解和友誼，大家彼此建立平等、和諧的關系，為教學創造有利條件。

3、小群體學習法教學有利于個性品質的培養

主體意識是在團體共同改造和占有客體的過程中通過多級主體的交往建設起來的。小群體學習法把自主學習的機會交給學生，學生通過主體間不斷交往，從而形成正確的自我認識、自我評價和自我發展，使每個人的思想品德、性格、知識、技能都能在合作過程中得到提煉和升華，都能主動地適應“小群體”活動，為他人接納，為他們暗示、感染，與他人友好相處，給每個學生自由創造的機會，使他們的興趣、愛好、特長得到發展，從而體驗到合作取勝的樂趣。因此，小群體學習法的教學組織有利于學生主體性的弘揚。另外，小群體學習法在練習中，要求每個學生找出適合自己的練習方法，然后小組合作學練。練習結果，先是小組自己評價，改進后再練習，最后來考試評價。小群體練習法要求大家一起學習，相互激勵，促進學習，因而有利于提高學生的自尊心和自信心。

4、同學問的互助精神得到發揚，課內教學在課外得到以延伸

運用小群體學習法教學效果有顯著提高，原來身體素質較差、害怕體育課的學生在伙伴的鼓勵下，逐漸喜歡上體育課。每到課余時間，學校操場人群明顯增多，同學之間相互幫助、相互影響，在鍛煉中充分享受運動的快樂，學生的交際能力、組織能力和協作能力也都有了長足的進步。許多學生能有效地組織和指揮伙伴們進行游戲、熱身、訓練和排球比賽等活動，

語言、口令、指揮等技能也得到提高。隨著該方法的實施，在校園內形成良好的體育氛圍，影響著學生的體育觀念、行為和熱情，全校學生體質明顯增強。

5、小群體學習法在教學中的注意事項

小群體學習法建立在學生相互間對學習活動負有重要的責任的基礎上，這種責任的持久性能持續多久?因此，在學習教程中，教師應采用多種手段來激發學生的責任心。如教師可根據不同學習內容，不斷改換小組成員，推薦不同的組長來激發學生學習的興趣。

小群體學習法是自由組合、自由交往而組成的一個“小群體”，如果在一個小組中沒有一個善于言辭或有能力的學生，那么這個小組成員掌握某項體育知識技能和技術就無法得到保障，能力較低的學生會變得十分被動，甚至對集體的任務漠不關心。所以在安排“小群體”時也應該注意把能力不同的學生編成一組，并且教師應積極做好主導巡視、協調者的角色，最大限度地調動學生的積極性。

小群體學習法應注意培養學生的創新能力。小群體學習法是一種有效傳授知識技能給學生的方式，局限于需要學習或掌握知識的活動和任務中，所以在練習時要讓學生多加思考，要用多種方式來進行，然后找尋一種適合自身的鍛煉之路。例如一群體育基礎較好的學生可以組成合作學習小組，以使他們獲得最大限度的進步和發展；或者專長愛好不同的幾種類型學生組合成學習小組，讓他們在學練中互補，得到不同練習手段。這樣不僅會給小組其他成員帶來進步，而且也能得到學生間的相互感染，相互激發學習體育的興趣和創新的積極性。