在課堂中進行合作學習的意義

顧 彪

1、能更好地提高成績

不管是哪個年級哪門學科，也不管是言語問題還是操作問題，合作性學習的成績要好于競爭性學習。為什么合作性學習可以提高學習成績?

建構主義發展理論認為，成熟積極的經驗、社會傳遞和自我調節是認知發展的基本因素。這里的社會傳遞即指學生所能理解并且進行傳遞的信息。學生描述事物的時候所用的語言表達方式在教師看來或許認為還比較稚嫩，但是在學生之間卻很容易理解其中的含義。因此，在社會傳遞中，學生之間的互動至關重要。最近發展區觀點認為，實際的發展水平與潛在的發展之間的差異可以通過同伴的合作達到。比如，當學生在合作學習時，一個學生描述一件事物，另一個學生說“我沒有聽懂”，那么，他的同伴可能會對此重新加以描述，對沒有聽懂的學生就很有幫助。當講述者在說給別人聽的時候，自己也會對內容有更深刻的理解和記憶。一個學生甚至根本不懂某個詞組或語句的意思，這時，他的同伴說了點什么，他就可能突然明白。

信息加工是解釋合作學習為什么能提高學習成績的另一個理論觀點。該觀點認為學生能力的發展可以部分地歸因于記憶策略、經驗和計劃。通過合作學習可以促進的記憶策略包括口頭復述、語義組織和觀點整合。學生在合作情境中有機會分享同伴的經驗，同時有助于擴展彼此的理解能力。一個單獨學習的學生，他在未進行周詳的計劃之前就可能直奔問題而去；而在多個學生參與的合作學習中，計劃對于完成任務變得越來越重要，必須考慮如何將任務分解到每一個人。

建構主義發展觀和信息加工理論都認為同伴討論很重要。1)之所以對學習成績有積極的影響，是因為它鼓勵信息的多次重復和解釋。有學生曾經這樣描繪討論的經歷：“當我解釋的觀點是其他人未曾考慮到的，他們臉上容光煥發。”2)討論產生面對面的觀點沖突，這樣將提高對不同觀點的記憶、理解和整合。對此，學生似乎真正理解了討論的好處：“在一個小組中確實有幫助，因為有些事一個人永遠也想不出來，但通過合作學習和觀點交流，就可以達到更多的理解。”3)討論可以提供許多來自同伴的反饋、支持和鼓勵的機會，學生注意到“在合作討論中，人們學會傾聽，學會從他人的角度來思考問題”。

2、能形成良好的動機

所謂動機，可以描述為知覺到成功的可能性和想要成功的意愿的聯合。合作情境促使學生產生積極情緒和高水平動機。競爭性學習可能會破壞學習動機，因為競爭性學習往往使學生更關注相互之間的學習成績比較，而缺乏對任務本身的興趣。當學習具有高度競爭性時，高分學生往往不受其他學生歡迎。此外，在獨立學習情況下，很容易失去自我控制和自我決定能力。開展合作性學習有助于為學生提供富有挑戰性的機會和改善學生的自我控制能力。在反思合作學習的親身經歷時，一個學生這樣說：“在合作學習中，我們學到更多的東西，產生更大的學習興趣和更高的學習動機。我感到合作學習很快樂。”

3、能提供民主的模式

議會大廳是為了便于交談而設計的一個場所。委員們坐成半圓狀，每個人都能看到對方，100多人可以像坐在一間臥室里那樣交談。對話和自治是緊密聯系在一起的，如果失去同他人對話的能力，也就失去管理自己的能力。合作是民主教育的核心觀念。如果學生要學會在民主社會中生活，他們必須體驗課堂生活的民主過程，這個過程包括學生有真正的選擇機會，并建立相互尊重、信任和關愛的人際關系。通過這個過程，學生形成越來越成熟的風格來應付越來越復雜的、富有挑戰性的社會。在合作學習的課堂上，學生之間可以討論道德問題，可以由課內問題引發對課外世界的討論和思考。

4、能改善同伴間關系

友好的同伴關系對學生的發展相當重要，同伴關系不良的學生退學和犯罪的危險性更大。為什么積極的同伴關系如此重要?通過同伴互動，學生可以學到很多他們不可能從教師那里輕易就可以學到的東西。同伴提供了合適的社會行為模式，同伴之間的互相幫助有助于對沖動的控制，同伴之間可以模擬多種社會角色，良好的同伴關系往往使學生獲得自我價值感和自我認同感。更重要的是，通過同伴互動，學生都發展了創造和維持合作關系的能力。

當學生體驗良好的同伴關系的同時，他們也往往形成積極的態度，他們把教師看成支持者，他們對各門科目的學習更為積極，他們似乎更愛護學校，破壞公物的行為也減少了。