落實培養“電腦教室”中教師應具備的信息素養

崔 起

摘要：信息技術在教學中的不同應用方式，取決于教師與學生在學習過程中扮演的角色與教師應具備的信息素養。針對教師怎樣營造一個成功的信息技術教學環境及所需的信息素養該如何培養，提出提升策略供學校與師資培訓機構參考。并強調教師在信息技術與領域整合教學的重要性，鼓勵教師充實專業領域知識與信息素養，以營造主動積極的學習環境。

關鍵詞：信息技術；電腦教室：信息素養；策略

面對21世紀，一個信息技術與人類活動密切結合的新世紀，唯有培養能掌握與判斷信息，具備獨立思考及解決問題能力，并擁有開闊胸襟，能與人合作的公民，方能在復雜及快速互動的國際社會中開創國家發展的契機。鑒于此，世界各國莫不將提升全民信息素養列為重要的教育政策之一。我國政府近年亦大力推動校園信息環境的提升，包括軟硬件設備與網絡環境的建設以及師資培訓的規劃。然而，筆者從調查的小學信息教育教材教法中發現，因教師本身信息素養的差異，造成不同學校的學生所接受的信息課程內容以及教學程度皆有極大的不同，學生的信息能力差異頗大。另一項對教師參加過的信息素養培訓課程的調查，針對是否“有效提升教師之信息素養”與“信息技術與領域教學整合之概念明確建立”2點，發現參與評估的絕大部分教師認為所參加的課程無法幫助自己有效提升信息素養，對于信息技術與領域教學整合之概念更無法從參加的培訓課程中獲得。

為充分落實信息技術與領域教學的整合，有必要將教師所需的信息素養作明確的建議與培訓規劃，以期營造信息技術的教學環境，裝備學生足夠的知識技能，以應付未來世界的挑戰。

1、電腦教室的應用方式

營造成功的信息技術教學環境，設備是基本的條件，教師的信息素養與正確活潑的信息整合教學理念則是教學成功與否的決定因素。在設備方面，各校的軟硬件設備已達相當的水準，而目前極力推動的“電腦教室”方案，將使整個信息技術的教學環境更臻完備。誠如前述，教師本身信息素養的不同，會造成學生的信息能力有極大的差異：再者，倘若教師無法掌握信息技術與領域教學整合的精神，給予學生活潑生動的引導，則無法獲得信息技術輔助教學的助益。為使信息技術教學環境的功能充分發揮，筆者認為教師應先充分了解信息技術在教學上的應用方式，再針對應用的方式檢視本身信息素養的程度，最后再充實欠缺的部分。

信息技術在教學上的應用，依其在學習過程中所扮演的角色與學生參與的程度，可將其分為3類。

1.1利用信息技術作為呈現學習材料的媒介：此種應用方式主要是利用信息技術將學習材料呈現給學生，作為引起動機或是分組討論的材料。例如，教師將教學資料事先轉成PowerPoint格式，上課時以投影機放映出：或是教師搜尋網絡資源，并將結果呈獻給學生；而電腦輔助教學軟件、教學錄影帶與VCD等呈現方式，皆屬于此種應用方式；此外，即時群播教學系統，也是利用信息技術呈現教學材料的例子。此種信息技術的應用方式，教師是操縱信息技術的主角，學生處于信息接收的地位。因此，教師必須熟悉所采用的軟硬件使用方式，并能巧妙地將之安插于教學活動中，方能提升學生的學習興趣，增進學習的成效。

1.2信息技術為學習的內容：將信息技術當作一種教學內容于課中教授，主要有2個目的，一為培養學生的信息技能，提升其信息素養；二為學生利用信息技術進行各領域的學習作準備。就第一個教學目的，教師可為主或為輔地指導學生學習信息技術的軟硬件產品，如文檔處理、Excel表、網際網絡搜尋、E-mail傳送、多媒體制作等。由于九年一貫課程以基本能力作為衡量學生學習成就的基準，而“運用信息技術”即為其中之一項基本能力。基于教育公平性與學生的受教育權，筆者建議學校于每學期安排固定的時間(節數)教導學生學習電腦基本的操作技能(教學內容可參考中小學課程綱要中的“信息教育”)。此外，為讓學生具備利用信息技術擴展領域學習的能力，教師上課時應多以各領域的學習內涵作為練習的例子。例如進行網際網絡搜尋技巧的教學時，可要求學生找尋可食用的野生植物資料(自然領域)、美術館展覽信息(藝術與人文領域)等；教授多媒體制作時，可與語文科教學配合，讓學生將語文課時完成的故事掃描存檔、錄制旁白音效，并利用PowerPoint以有聲書的方式呈現(語文領域)等。此種信息技術的教學方式，教師與學生皆是操縱信息技術的主角。教師除了必須熟悉所采用的軟硬件使用方式外，并須熟悉各領域的學習內涵，方能設計合適的練習活動，以增進學生信息技能學習的成效，并建立信息與學習有關的概念。

1.3信息技術是學生學習的伙伴：將信息技術視為學生學習的伙伴時，學生是學習的主控者、成果的締造者與積極的參與者。在學習過程中，學生利用信息技術的軟件資源，進行探索、模擬、歸納、分析與統整，將學習材料建構內化為活的知識。例如，教師要求學生假設自己是一個脫隊迷路的登山隊員，在斷糧且掉了登山配備的情形下，如何讓自己平安獲救。為解決這個問題，學生必須了解高山的氣象與生態環境、野外求生的常識、認識野外植物(可食或有毒)與野生動物、具備急救的常識等。當學生充分掌握問題后，隨即利用網絡搜尋資料，并從搜集的資料中整理分析出與解決問題有關的部分，最后提出自己的解題策略。又如教師提供模擬丟硬幣的網站，要求學生將丟50次硬幣的模擬實驗結果輸入Excel表中，再進行30次的模擬實驗后，請學生利用Excel表中加總的功能，計算正反面出現的總次數，并由結果歸納出正反兩面出現的次數大致相等的幾率概念。

在上述教學活動中，學生是學習的主角，必須具備基本的信息技能與掌握問題的能力；教師只是處于輔導的地位，負責提供情境以及必要的協助。進行此類教學時，教師除了必須熟悉可能使用的信息技術產品的方法、了解學生已具備或是需要補充的信息技能，更需設計合適的情境與問題，提升學生判斷思考、統籌分析與解決問題的能力。

2、教師應具備的信息素養

依據信息技術在教室中的應用方式，教師應具備的信息素養可分為操作演示與整合教學2方面。在操作演示方面，教師必須熟悉學校硬件設備(例如網絡、Pc、數字電視、投影機等)的操作方式、多媒體電腦整合應用、學校或網絡可用軟件資源的種類與適用情形，以及對教學內涵充分的了解，方能將可用的軟件資源以最適當的硬件設備呈現在最恰當的教學流程中，以收最佳的教學效果。

在整合教學方面，教師除了必須具備上述操作演示的信息素養，尚須熟悉基本應用軟件的使用方式(尤其是開放式軟件，如文檔處理、Excel表、簡報系統等)，并且必須對學習策略與教學內涵有充分的了解，方能設計整合信息技術與學習策略的教學活動。由上說明，可了解信息技術在教室中的應用雖使教師在學生學習活動中所扮演的角色漸次居于輔助的地位，并不代表教師不再重要；相反的，教師事先有計劃的情境安排、教學過程中巧妙的帶領與適時的協助，皆突顯教師在信息技術教學環境中的靈魂角色。因此，教師應先清楚認識自身在信息技術教學環境中的重要地位，重新檢視自身信息素養，再依各校實際需求，辦理教師信息素養提升的培訓課程，務使每位教師皆能將信息技術自然地融入每日的教學活動中，為學生開創一個嶄新的學習紀元。

3、提升教師信息素養的可行策略

提升教師信息素養不僅可營造活潑主動與豐富的學習環境，更有助于建立教師專業形象。教師信息素養的培訓必須是有計劃且依需要而設計。以往不分程度難易、未考慮教學整合的課程模式必須適當修正，才能讓教師獲得應有的學習成效。圖1是以學校為單位的教師信息素養提升的策略流程，相關師資培訓機構可做部分修改，以符合本身的需求。另圖中有關教師設計信息技術與領域整合教學范例、計劃的部分特別以框線標出，主要是為了修正以往信息素養研習課程偏重操作技術的教授，忽略整合理念與方式的宣導，致使大部分教師無法將信息技術充分應用于每日教學的缺失。

4、結論

面對瞬息萬變的e時代，教師必須認真體會教育工作者肩負的使命，并裝備足夠的專業知識與提升本身的信息素養，以期營造一個活潑生動、主動積極的學習環境。本文就信息技術在教室上不同的應用方式，分析教師與學生在學習活動中所扮演的角色，以及教師應具備的信息素養，提出一個提升教師信息素養的策略，供各校與師資培訓機構規劃教師信息素養培訓課程時參考。信息技術的操作技術容易學，但想要巧妙地應用于日常的教學中，卻需要教師一顆活潑、進取與敏感的心，并且需要同儕的鼓勵與行政單位的配合方能達成。因此，唯有整個學校動起來，群策群力，才能營造真正的信息技術學習環境。