落實培養(yǎng)“電腦教室”中教師應(yīng)具備的信息素養(yǎng)

崔 起

摘要：信息技術(shù)在教學(xué)中的不同應(yīng)用方式，取決于教師與學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中扮演的角色與教師應(yīng)具備的信息素養(yǎng)。針對教師怎樣營造一個成功的信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境及所需的信息素養(yǎng)該如何培養(yǎng)，提出提升策略供學(xué)校與師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)參考。并強(qiáng)調(diào)教師在信息技術(shù)與領(lǐng)域整合教學(xué)的重要性，鼓勵教師充實專業(yè)領(lǐng)域知識與信息素養(yǎng)，以營造主動積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；電腦教室：信息素養(yǎng)；策略

面對21世紀(jì)，一個信息技術(shù)與人類活動密切結(jié)合的新世紀(jì)，唯有培養(yǎng)能掌握與判斷信息，具備獨立思考及解決問題能力，并擁有開闊胸襟，能與人合作的公民，方能在復(fù)雜及快速互動的國際社會中開創(chuàng)國家發(fā)展的契機(jī)。鑒于此，世界各國莫不將提升全民信息素養(yǎng)列為重要的教育政策之一。我國政府近年亦大力推動校園信息環(huán)境的提升，包括軟硬件設(shè)備與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的建設(shè)以及師資培訓(xùn)的規(guī)劃。然而，筆者從調(diào)查的小學(xué)信息教育教材教法中發(fā)現(xiàn)，因教師本身信息素養(yǎng)的差異，造成不同學(xué)校的學(xué)生所接受的信息課程內(nèi)容以及教學(xué)程度皆有極大的不同，學(xué)生的信息能力差異頗大。另一項對教師參加過的信息素養(yǎng)培訓(xùn)課程的調(diào)查，針對是否“有效提升教師之信息素養(yǎng)”與“信息技術(shù)與領(lǐng)域教學(xué)整合之概念明確建立”2點，發(fā)現(xiàn)參與評估的絕大部分教師認(rèn)為所參加的課程無法幫助自己有效提升信息素養(yǎng)，對于信息技術(shù)與領(lǐng)域教學(xué)整合之概念更無法從參加的培訓(xùn)課程中獲得。

為充分落實信息技術(shù)與領(lǐng)域教學(xué)的整合，有必要將教師所需的信息素養(yǎng)作明確的建議與培訓(xùn)規(guī)劃，以期營造信息技術(shù)的教學(xué)環(huán)境，裝備學(xué)生足夠的知識技能，以應(yīng)付未來世界的挑戰(zhàn)。

1、電腦教室的應(yīng)用方式

營造成功的信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境，設(shè)備是基本的條件，教師的信息素養(yǎng)與正確活潑的信息整合教學(xué)理念則是教學(xué)成功與否的決定因素。在設(shè)備方面，各校的軟硬件設(shè)備已達(dá)相當(dāng)?shù)乃疁?zhǔn)，而目前極力推動的“電腦教室”方案，將使整個信息技術(shù)的教學(xué)環(huán)境更臻完備。誠如前述，教師本身信息素養(yǎng)的不同，會造成學(xué)生的信息能力有極大的差異：再者，倘若教師無法掌握信息技術(shù)與領(lǐng)域教學(xué)整合的精神，給予學(xué)生活潑生動的引導(dǎo)，則無法獲得信息技術(shù)輔助教學(xué)的助益。為使信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境的功能充分發(fā)揮，筆者認(rèn)為教師應(yīng)先充分了解信息技術(shù)在教學(xué)上的應(yīng)用方式，再針對應(yīng)用的方式檢視本身信息素養(yǎng)的程度，最后再充實欠缺的部分。

信息技術(shù)在教學(xué)上的應(yīng)用，依其在學(xué)習(xí)過程中所扮演的角色與學(xué)生參與的程度，可將其分為3類。

1.1利用信息技術(shù)作為呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料的媒介：此種應(yīng)用方式主要是利用信息技術(shù)將學(xué)習(xí)材料呈現(xiàn)給學(xué)生，作為引起動機(jī)或是分組討論的材料。例如，教師將教學(xué)資料事先轉(zhuǎn)成PowerPoint格式，上課時以投影機(jī)放映出：或是教師搜尋網(wǎng)絡(luò)資源，并將結(jié)果呈獻(xiàn)給學(xué)生；而電腦輔助教學(xué)軟件、教學(xué)錄影帶與VCD等呈現(xiàn)方式，皆屬于此種應(yīng)用方式；此外，即時群播教學(xué)系統(tǒng)，也是利用信息技術(shù)呈現(xiàn)教學(xué)材料的例子。此種信息技術(shù)的應(yīng)用方式，教師是操縱信息技術(shù)的主角，學(xué)生處于信息接收的地位。因此，教師必須熟悉所采用的軟硬件使用方式，并能巧妙地將之安插于教學(xué)活動中，方能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)學(xué)習(xí)的成效。

1.2信息技術(shù)為學(xué)習(xí)的內(nèi)容：將信息技術(shù)當(dāng)作一種教學(xué)內(nèi)容于課中教授，主要有2個目的，一為培養(yǎng)學(xué)生的信息技能，提升其信息素養(yǎng)；二為學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行各領(lǐng)域的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。就第一個教學(xué)目的，教師可為主或為輔地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的軟硬件產(chǎn)品，如文檔處理、Excel表、網(wǎng)際網(wǎng)絡(luò)搜尋、E-mail傳送、多媒體制作等。由于九年一貫課程以基本能力作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成就的基準(zhǔn)，而“運(yùn)用信息技術(shù)”即為其中之一項基本能力。基于教育公平性與學(xué)生的受教育權(quán)，筆者建議學(xué)校于每學(xué)期安排固定的時間(節(jié)數(shù))教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)電腦基本的操作技能(教學(xué)內(nèi)容可參考中小學(xué)課程綱要中的“信息教育”)。此外，為讓學(xué)生具備利用信息技術(shù)擴(kuò)展領(lǐng)域?qū)W習(xí)的能力，教師上課時應(yīng)多以各領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)涵作為練習(xí)的例子。例如進(jìn)行網(wǎng)際網(wǎng)絡(luò)搜尋技巧的教學(xué)時，可要求學(xué)生找尋可食用的野生植物資料(自然領(lǐng)域)、美術(shù)館展覽信息(藝術(shù)與人文領(lǐng)域)等；教授多媒體制作時，可與語文科教學(xué)配合，讓學(xué)生將語文課時完成的故事掃描存檔、錄制旁白音效，并利用PowerPoint以有聲書的方式呈現(xiàn)(語文領(lǐng)域)等。此種信息技術(shù)的教學(xué)方式，教師與學(xué)生皆是操縱信息技術(shù)的主角。教師除了必須熟悉所采用的軟硬件使用方式外，并須熟悉各領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)涵，方能設(shè)計合適的練習(xí)活動，以增進(jìn)學(xué)生信息技能學(xué)習(xí)的成效，并建立信息與學(xué)習(xí)有關(guān)的概念。

1.3信息技術(shù)是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴：將信息技術(shù)視為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴時，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主控者、成果的締造者與積極的參與者。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生利用信息技術(shù)的軟件資源，進(jìn)行探索、模擬、歸納、分析與統(tǒng)整，將學(xué)習(xí)材料建構(gòu)內(nèi)化為活的知識。例如，教師要求學(xué)生假設(shè)自己是一個脫隊迷路的登山隊員，在斷糧且掉了登山配備的情形下，如何讓自己平安獲救。為解決這個問題，學(xué)生必須了解高山的氣象與生態(tài)環(huán)境、野外求生的常識、認(rèn)識野外植物(可食或有毒)與野生動物、具備急救的常識等。當(dāng)學(xué)生充分掌握問題后，隨即利用網(wǎng)絡(luò)搜尋資料，并從搜集的資料中整理分析出與解決問題有關(guān)的部分，最后提出自己的解題策略。又如教師提供模擬丟硬幣的網(wǎng)站，要求學(xué)生將丟50次硬幣的模擬實驗結(jié)果輸入Excel表中，再進(jìn)行30次的模擬實驗后，請學(xué)生利用Excel表中加總的功能，計算正反面出現(xiàn)的總次數(shù)，并由結(jié)果歸納出正反兩面出現(xiàn)的次數(shù)大致相等的幾率概念。

在上述教學(xué)活動中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主角，必須具備基本的信息技能與掌握問題的能力；教師只是處于輔導(dǎo)的地位，負(fù)責(zé)提供情境以及必要的協(xié)助。進(jìn)行此類教學(xué)時，教師除了必須熟悉可能使用的信息技術(shù)產(chǎn)品的方法、了解學(xué)生已具備或是需要補(bǔ)充的信息技能，更需設(shè)計合適的情境與問題，提升學(xué)生判斷思考、統(tǒng)籌分析與解決問題的能力。

2、教師應(yīng)具備的信息素養(yǎng)

依據(jù)信息技術(shù)在教室中的應(yīng)用方式，教師應(yīng)具備的信息素養(yǎng)可分為操作演示與整合教學(xué)2方面。在操作演示方面，教師必須熟悉學(xué)校硬件設(shè)備(例如網(wǎng)絡(luò)、Pc、數(shù)字電視、投影機(jī)等)的操作方式、多媒體電腦整合應(yīng)用、學(xué)校或網(wǎng)絡(luò)可用軟件資源的種類與適用情形，以及對教學(xué)內(nèi)涵充分的了解，方能將可用的軟件資源以最適當(dāng)?shù)挠布O(shè)備呈現(xiàn)在最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)流程中，以收最佳的教學(xué)效果。

在整合教學(xué)方面，教師除了必須具備上述操作演示的信息素養(yǎng)，尚須熟悉基本應(yīng)用軟件的使用方式(尤其是開放式軟件，如文檔處理、Excel表、簡報系統(tǒng)等)，并且必須對學(xué)習(xí)策略與教學(xué)內(nèi)涵有充分的了解，方能設(shè)計整合信息技術(shù)與學(xué)習(xí)策略的教學(xué)活動。由上說明，可了解信息技術(shù)在教室中的應(yīng)用雖使教師在學(xué)生學(xué)習(xí)活動中所扮演的角色漸次居于輔助的地位，并不代表教師不再重要；相反的，教師事先有計劃的情境安排、教學(xué)過程中巧妙的帶領(lǐng)與適時的協(xié)助，皆突顯教師在信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境中的靈魂角色。因此，教師應(yīng)先清楚認(rèn)識自身在信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境中的重要地位，重新檢視自身信息素養(yǎng)，再依各校實際需求，辦理教師信息素養(yǎng)提升的培訓(xùn)課程，務(wù)使每位教師皆能將信息技術(shù)自然地融入每日的教學(xué)活動中，為學(xué)生開創(chuàng)一個嶄新的學(xué)習(xí)紀(jì)元。

3、提升教師信息素養(yǎng)的可行策略

提升教師信息素養(yǎng)不僅可營造活潑主動與豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，更有助于建立教師專業(yè)形象。教師信息素養(yǎng)的培訓(xùn)必須是有計劃且依需要而設(shè)計。以往不分程度難易、未考慮教學(xué)整合的課程模式必須適當(dāng)修正，才能讓教師獲得應(yīng)有的學(xué)習(xí)成效。圖1是以學(xué)校為單位的教師信息素養(yǎng)提升的策略流程，相關(guān)師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可做部分修改，以符合本身的需求。另圖中有關(guān)教師設(shè)計信息技術(shù)與領(lǐng)域整合教學(xué)范例、計劃的部分特別以框線標(biāo)出，主要是為了修正以往信息素養(yǎng)研習(xí)課程偏重操作技術(shù)的教授，忽略整合理念與方式的宣導(dǎo)，致使大部分教師無法將信息技術(shù)充分應(yīng)用于每日教學(xué)的缺失。

4、結(jié)論

面對瞬息萬變的e時代，教師必須認(rèn)真體會教育工作者肩負(fù)的使命，并裝備足夠的專業(yè)知識與提升本身的信息素養(yǎng)，以期營造一個活潑生動、主動積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。本文就信息技術(shù)在教室上不同的應(yīng)用方式，分析教師與學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中所扮演的角色，以及教師應(yīng)具備的信息素養(yǎng)，提出一個提升教師信息素養(yǎng)的策略，供各校與師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)規(guī)劃教師信息素養(yǎng)培訓(xùn)課程時參考。信息技術(shù)的操作技術(shù)容易學(xué)，但想要巧妙地應(yīng)用于日常的教學(xué)中，卻需要教師一顆活潑、進(jìn)取與敏感的心，并且需要同儕的鼓勵與行政單位的配合方能達(dá)成。因此，唯有整個學(xué)校動起來，群策群力，才能營造真正的信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境。