淺議和諧教育

馬金林 胡旭程

在西方教育史上，雅典教育通常被稱為“和諧教育”。作為西方教育的歷史淵源之一，雅典教育的目的就是把兒童培養成為集道德、智慧、健康、美感諸品質于一身的公民。就我國而言，和諧教育的理念可以追溯到春秋時期孔子所說的“仁”“智”“勇”的統一。和諧教育是從滿足社會發展需要和學生身心發展需要的統一出發，促進學生基本素質獲得全面發展的教育。學校、家庭和社會三方教育關系的和諧，是實施和諧教育的基礎。“目標一致、內容銜接、攻能互補、配合密切”的良好教育環境，是實施和諧教育不可或缺的基本條件。

1、和諧教育，以人為本

瑞士教育家裴斯塔洛齊提出：教育的目的是“促進人的一切天賦能力或力量和諧發展”。長期以來，我國的教育價值取向—直“以社會為本位”，形成灌輸知識的教學方法，在教學過程中只有教材和教師的權威，而學生作為教育對象，僅僅是被動地接受知識的傳授。在這種教育模式中，學生作為教育對象，僅僅是被當作知識容器，教育過程并沒有按照學生的身心成長規律去進行，從而偏離教育對象的本體。而和諧教育，是在“以學生為本”的理念下，把學習的主動權交給學生。我國新一輪基礎教育課程改革，正是基于此，它以人本主義思想進行著課程的整合，要求教師把學習的主動權交給學生，讓學生在主體學習中學會學習的方法，獲得學習的樂趣，產生創造的激情，享受自己成功的愉悅。教師要充分尊重學生的獨立地位，滿足他們自主的需要，充分發揮他們的主體作用，使他們各方面的能力得到和諧的發展。這是和諧主體性原則，是以學生為主體，尊重其人格、需要、情感，引導自我激勵、自主學習、自我成長。可以說，目前蓬勃發展的情感教育、成功教育、愉快教育、情境教育正是以學生為本的和諧教育的開花結果。

2、和諧教育，全面發展

“和諧發展”一詞最早出現于希臘語“CALOCAGATIA”，表示健美體格和高尚道德的結合。席勒在《美育書簡》中寫道：“有促進健康的教育，有促進認識的教育，有促進道德的教育，還有促進鑒賞力和美的教育。”這最后一種教育的目的在于，培養人們感性力量和精神力量的整體達到盡可能和諧，這就是和諧教育。和諧教育是學生素質的全面發展，是與素質教育相一致的。我國的教育方針是使受教育者在德、智、體、美、勞諸方面都得到全面發展，而目前新課改提倡為所有學生打好“四個基礎”，即基礎知識、基本技能、基本態度、基本方法。這些都是和諧教育的“全面發展觀”的表現，其主要內容為：一是身心的和諧，學生作為完整系統的個體，是由身體(生理)系統與心理(精神)系統構成的，二者協調統一，身心才會健康；二是德智的統一，如孔子早就提出“擇不處仁，焉得知(智)”(《論語·里仁》)，主張把仁(德)智統一起來的。當然，和諧教育還包括情智統一、手腦統一等，這正如蘇霍姆林斯基所說：“在我們所教育的人的身上，高尚的道德品質，豐富的精神世界和體質健全應當合而為一。”教育者的本領和藝術，在于他每時每刻都能夠清醒地把握住這種和諧發展的實質。

3、和諧發展，協力共生

教育是個全社會的系統工程，學校、家庭和社會三方教育關系的和諧，是實施和諧教育的基礎。其中，以師生關系為主的學校教育是實施和諧教育的前提。學校教育效果的高低與學校教育環境狀況相關，而師生情感本身就是一種巨大的教育力量，沒有情感就沒有教育。教師在各種教育教學活動中，要形成“民主平等，尊師愛生，情感交融，協力合作”的新型師生關系，要與學生平等相處，尊重學生的自主意識和人格，以“潤物細無聲”的方式影響和感染學生；以開放式的教育教學方法為學生創設良好的學習環境，開發學生自身的潛能；在師生融洽的氛圍中，讓學生身心和諧成長。當然，學校教育不可能獨自承擔學生成長的全部責任，家庭和社會等環境因素都潛移默化地影響著學生的發展。和諧教育也要從家庭和社會的渠道來保障學生健康成長，如提高家長教育子女的水平、改善社區教育環境、引導和規范傳媒內容，建立良好社會風氣等，從而努力創造一個適宜學生健康成長的和諧背景。協調好學校教育、家庭教育和社會教育三者間的關系，使三方教育建構成“目標一致、內容銜接、功能互補、配合密切”的良好教育環境，是實施和諧教育不可或缺的基礎條件。

和諧教育既是建設和諧社會的主要目標之_，也是建設和諧社會的重要手段。只有和諧的教育，才能造就出社會需要的各種和諧發展的人，從而促進整個社會的和諧發展。