讀者

不妨像規(guī)劃“紅色旅游”一樣規(guī)劃“地震游”

四川等地出現(xiàn)“地震經(jīng)濟(jì)”繁榮景象，不管廣大國(guó)人心理上能否承受，地震遺址都正在無(wú)可避免地成為當(dāng)?shù)氐囊粡垺奥糜蚊薄?/p>

關(guān)于“地震經(jīng)濟(jì)”的提法，早在映秀幾個(gè)當(dāng)?shù)卮迕裨诖蹇跀[小攤售賣地震光盤的時(shí)候就有了，有人還為其扣上了“發(fā)地震財(cái)”的大帽子。去災(zāi)區(qū)“旅游”的現(xiàn)象也早已有之，其中個(gè)別素質(zhì)不高的游客更是被斥為“往災(zāi)區(qū)人民的傷口上撒鹽”。現(xiàn)在大批游客的涌入，更是對(duì)“地震游”和“地震經(jīng)濟(jì)”起到了推波助瀾的作用。

對(duì)災(zāi)區(qū)居民來(lái)說(shuō)，“5·12”的確是個(gè)慘痛的記憶，盡管已經(jīng)過(guò)去了一年的時(shí)間，但地震給他們所造成的傷痛還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有愈合。逝者仍需祭奠和告慰，生者也同樣需要心理疏導(dǎo)與救贖。從這個(gè)角度來(lái)看，把地震遺址變成旅游熱線確實(shí)有些不合時(shí)宜，

不過(guò)，假如認(rèn)為“地震旅游”是在災(zāi)區(qū)和災(zāi)民尚未愈合的傷口上撒鹽，并就此對(duì)災(zāi)區(qū)日漸成形的“地震經(jīng)濟(jì)”說(shuō)“不”，似乎也不是一個(gè)好辦法，正如媒體報(bào)道的那樣，不管廣大國(guó)人心理上能否承受，“地震經(jīng)濟(jì)”確實(shí)是出現(xiàn)了，并日漸呈現(xiàn)繁榮景象。

我倒覺(jué)得，“地震游”和“地震經(jīng)濟(jì)”的出現(xiàn)并非壞事，如果疏導(dǎo)得當(dāng)，既可以為當(dāng)?shù)厝罕妿?lái)收入，加快生產(chǎn)恢復(fù)的進(jìn)程，還可以把災(zāi)區(qū)轉(zhuǎn)化成災(zāi)難教育和生命教育的最新載體，讓前往的游客得到心靈的洗禮。

對(duì)“地震游”和“地震經(jīng)濟(jì)”宜疏不宜堵，加強(qiáng)管理和引導(dǎo)最重要。我個(gè)人認(rèn)為，不妨借鑒前些年非常紅火的“紅色旅游”的經(jīng)驗(yàn)，像開(kāi)展“紅色旅游”一樣來(lái)規(guī)劃和發(fā)展“地震游”，把“地震游”變成“教育游”、“感恩游”，給游客以知識(shí)的啟迪、心靈的震撼和精神的激勵(lì)，從而弘揚(yáng)拖不垮、難不倒，打不敗的百折不撓的民族精神。

讀者喬志峰

用欣賞花兒的眼光欣賞學(xué)生

時(shí)下，常常聽(tīng)到許多老師抱怨：某某同學(xué)真是木頭，一道題講了N次他還是不會(huì)!某某同學(xué)太調(diào)皮了，上課老是講話搞小動(dòng)作，特?zé)?/p>

這是老師埋怨學(xué)生的情況。同時(shí)，也不乏學(xué)生埋怨老師的情況。某教師收到過(guò)這樣一封匿名信，信中學(xué)生用誠(chéng)懇的語(yǔ)氣說(shuō)：老師，我覺(jué)得你太偏心了，你對(duì)那些成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生喜歡得不得了，而對(duì)于咱們差生則從來(lái)都沒(méi)好臉色……老師，我們差生也是人啊，我們也有做人的尊嚴(yán)啊。老師，請(qǐng)把我們也一樣當(dāng)人看待，好嗎?

確實(shí)，該學(xué)生信中提到的問(wèn)題在教師隊(duì)伍中不僅存在，而且是普遍存在。教師喜歡優(yōu)生討厭差生這已經(jīng)是個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。只不過(guò)，在有些教師那里表現(xiàn)得嚴(yán)重些，有些教師那里相對(duì)輕微些。

其實(shí)，當(dāng)教師的不應(yīng)該以這樣一種心態(tài)去面對(duì)自己所教的學(xué)生，原因至少有兩點(diǎn)：首先，不利于學(xué)生的身心成長(zhǎng)，那些長(zhǎng)期被歧視的同學(xué)有可能人生就此走進(jìn)晦暗的世界。其次，也不利于教師保持樂(lè)觀的情緒、保持身心健康。

教師應(yīng)該以怎樣一種心態(tài)面對(duì)學(xué)生呢?教師應(yīng)該用欣賞花兒的眼光去欣賞自己的學(xué)生。春天，公園里百花直開(kāi)，姹紫嫣紅，桃花火紅，李花雪白，紫荊嬌艷，玫瑰綻放……每一朵花都有它獨(dú)特的色彩和迷人的芬芳。就像有些學(xué)生，雖然學(xué)習(xí)成績(jī)不怎么樣，但是勞動(dòng)積極肯干；有的學(xué)生雖然調(diào)皮一些，但是在田徑場(chǎng)上總有他飛奔的身影；有的學(xué)生雖然文化課差些，但是在音樂(lè)或者舞蹈方面很有天賦。

人無(wú)完人，金無(wú)足赤。包括我們教師在內(nèi)，每個(gè)人都是有缺點(diǎn)的，何況是未成年的學(xué)生呢?

因此，作為教師，我們應(yīng)該放下評(píng)價(jià)學(xué)生的刻薄的條件，心態(tài)放松一些，寬容一些。多發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，多一點(diǎn)鼓勵(lì)和贊美，少一點(diǎn)批評(píng)和諷刺。這樣做，于教師于學(xué)生都不失為一件好事。

讀者周國(guó)勇

重慶萬(wàn)名棄考生和我的困境

今年重慶有上萬(wàn)名高中畢業(yè)生放棄高考，看到這條消息，我這個(gè)即將畢業(yè)的大學(xué)生心里卻感到更難受。

我和大多數(shù)棄考的重慶高考生有一樣的身份背景，都屬于根正苗紅的農(nóng)民階級(jí)。他們怕將來(lái)上了大學(xué)找不到工作，而我上了大學(xué)，而且是重點(diǎn)，卻正在為工作發(fā)愁。我們共同的困境在于：我們的未來(lái)在我們無(wú)法掌握的時(shí)候，誰(shuí)能給我們一些保障?

重慶萬(wàn)名考生棄考，說(shuō)白了是他們對(duì)高考沒(méi)有抱信心，而我就不同了，我受過(guò)高考的益處，而且還比較順利地考上了重點(diǎn)大學(xué)，雖不是我覺(jué)得理想的學(xué)校，但我還是接受了所謂的“高等教育”。我應(yīng)該比他們收益多，但是我的內(nèi)心為什么還是沒(méi)有安全感呢?

第一，我是農(nóng)村的學(xué)生，不像城里孩子那么有資源。我的老家在西北，那里十年九旱，經(jīng)濟(jì)落后，最大的資源就是貧窮，第二，我們這個(gè)社會(huì)潛規(guī)則很多，像我這樣出身的大學(xué)同學(xué)都在為以后的生計(jì)焦慮，但那些是什么局長(zhǎng)、處長(zhǎng)之類的學(xué)生家長(zhǎng)，卻早已為他們的孩子安排好了未來(lái)，第三，最近的金融危機(jī)雖然表面上平靜，但對(duì)我們的就業(yè)影響不可低估，就連我不關(guān)心國(guó)事在家種地的父母都知道有金融危機(jī)這回事，他們更焦慮這件事對(duì)我的影響。

其實(shí)，我也曾經(jīng)深深絕望過(guò)，也有過(guò)像重慶萬(wàn)名高中生一樣棄考的念頭，但我還是堅(jiān)持到了今天。我四年大學(xué)花費(fèi)了將近10萬(wàn)元，都是父母的血汗錢，如果一畢業(yè)就拿一份連自己都難以養(yǎng)活的薪水，怎么才能讓我那連大山都沒(méi)有出去過(guò)的父母看看外面“精彩的世界”啊?

在我的老家寧夏，很多像我一樣的小伙子已經(jīng)打工好幾年了。前段日子，中國(guó)農(nóng)大的校長(zhǎng)說(shuō)，中國(guó)大學(xué)生難就業(yè)，是因?yàn)楫厴I(yè)生質(zhì)量太差。我想，這種說(shuō)法是有片面性的，小學(xué)中學(xué)畢業(yè)的都能夠糊自己的口，何況是大學(xué)畢業(yè)生，這說(shuō)明我們的大學(xué)教育還是存在問(wèn)題。

讀者王彥飛