關注“熱點”，備考地理

高　梅

《高考地理大綱》明確指出，能力測試命題的指導思想之一是:突出考查學生的地理邏輯思維過程和研究、解決問題的方法。由于現實生活中的許多問題和現象都與地理所學的主干知識密切相關，可以以生活實際和熱點問題為載體，這樣加深對知識的理解與靈活應用，提高分析問題、解決問題的綜合能力，使地理具有時代性、實踐性和趣味性。因此復習時在夯實地理學科基礎的同時，還需積極地關注國內外發生的重大事件，關注生活中的、身邊的事情。

一、何為地理熱點

1、地理熱點

所謂地理熱點問題是指同地理學科密切相關的、人們普遍關心的時政熱點和生活熱點，即關系到國際、國內政治、經濟、科技、軍事、環保等各方面的社會問題，如國內重大工程建設、臺灣問題、自然災害如臺風、地震、旱災等、重大科學考察、國際上的地區沖突、資源與能源如石油危機與煤礦安全生產、國家方針政策如三農問題與科學發展觀、區域經濟發展如西部大開發等、國際關系如中美關系。

2、確定哪些熱點屬于當年考試范圍

時間概念：時事地理是指發生在上年５月至本年４月的重大地理事件、工程。

學科特色：主要從兩方面考慮：①有些熱點問題不受上述時間的限制，具有一定的穩定性，近年來一直是本學科關注的熱點問題。如當今人類共同關注的人口問題、資源問題、環境問題、可持續發展問題、中東問題（西亞地區多年來一直是世界地理上的熱點地區）、中國的四大標志性工程等。②地理學科自身的特色是注重研究地理事物或現象的空間特征與空間過程。因此，凡涉及地理學科主干知識（如空間特征與空間過程、地理基本原理、主要地理意義或影響等）的熱點問題應倍受關注。

二、熱點題型考查趨勢

1、題型設計

在試題設計上，主要采用材料選擇題或讀圖分析題的方式。利用熱點材料或焦點材料為載體設計問題，往往與政治、歷史學科知識結合，通過閱讀材料、讀圖，綜合考查分析問題、解決實際問題的能力。

2、高考熱點試題特征

（1）命題思路是大背景→小區域→教材原理。

（2）考查熱點問題的熱點地區。

三、復習地理熱點應注意的問題

在專題復習熱點時，一方面要盡量整合教材中關于這一專題的內容，另一方面要盡可能結合熱點。

1．合理選擇熱點

要研究本學年度高考試題的特點和導向、考綱規定的考點的時代內涵（考點內容與與本學年度時代精神的結合點）、預測下學年度高考命題趨勢、領會黨和國家重大方針政策精神實質、理解重大熱點現實問題實質，并把這五個方面結合起來，找出其結合點。通過地理學科知識來選擇熱點和處理熱點。注意要考慮其時效性。如果是過眼煙云的問題，就沒有討論的必要，而與生活密切相關的熱點問題才具有討論的意義。一般來說，有關人類發展的問題，在任何時候都是熱點，所以要把它作為主要問題長期關注。如人類共同關注的人口問題、資源問題、環境問題、重大工程建設等方面的材料要仔細研讀，總結材料的核心內容。

2．熱點專題復習五部曲

進行熱點專題復習的重點并不是研究專題本身，而是將熱點問題和學科內容結合起來，深化、鞏固、遷移學科的知識，提高學生解決實際問題的能力。因而對熱點專題的復習應定位在學生應知、應會的層面上。

（1）了解熱點“主題”

在復習熱點專題時不能漫天撒網，無的放矢，應把握熱點的本質和主題，摸清與此相關的學科基礎知識點，以課本中的主干知識對熱點進行一次知識條理化的“修訂”。

（2）考點鏈接

將熱點相關的考點鏈接起來。例如中日雙方就“東海問題”的熱點，涉及到的考點有：海洋意義；海陸位置、海岸線性質以及相對溫和濕潤的海洋氣候；日本工業集中分布在太平洋沿岸的主要原因、日本地理位置、地形和河流特征；日本多地質災害的原因；日本的資源分布特點；石油資源的地質分布規律；領海和專屬經濟區的劃分；我國的海洋資源等。

（3）知識整合與分析評價

“知識整合”主要是以熱點專題為中心，將所學的知識和實際問題相連接，進行知識的遷移與重組，形成一個有機聯系的新知識體系，注意對專題的復習既要全面，又不能面面俱到，應注意突出重點，化解難點。同時，能夠運用地理知識對熱點進行分析與評價。如“2008年北京夏季奧運會”，北京舉辦奧運會的區位優勢：北京夏季立秋后，氣溫、濕度宜人，空氣狀況好；北京極具發展潛力，經濟增長較快，有一流的通訊、交通及其他社會服務設施，接待能力強；政府和人民大力支持；歷史悠久，名勝古跡眾多。

（4）典型例題剖析與綜合訓練

典型例題剖析是將專題復習與高考應試結合起來，提高復習的針對性。綜合訓練主要是對學生進行有效的訓練，提高解題能力。一方面是進一步熟悉相關地理概念、地理原理與規律，另一方面是培養自己運用相關概念、原理與規律解決實際問題的能力。在高三地理復習中，只有講與練相結合，才會使學生加深對教材的理解。

3．尤其注意體現區域性

研究“熱點”，是為了在新情境中運用所學的知識解決實際問題，對于地理學科來說，應定位在熱點問題的“地理背景”這個層面上。所以要隨時查閱地圖，弄清問題發生的地點及背景，注意這些熱點問題與課本主干知識的密切結合，把握其因果緣由及其影響，使熱點問題重點化。

（1）把熱點地區落實到圖上

對每一個區域地理環境要素的處理要盡可能落實到地圖上去，要在地圖上找到范圍和位置、輪廓形狀、分界線、經線度數及沿緯線變化的規律等。在地圖上落實環境要素時，一方面要注意有意識地分析各要素之間的內在聯系，運用綜合思維去分析歸納。

（2）注意思維的發散---熱點地區的線型處理

分析熱點地區，要與當地的自然、社會經濟相聯系，注意思維的靈活性和開闊性。針對熱點地區要刻意找些特殊的經緯線，沿經緯線看它所穿過的地理事物，如主要的氣候區、地形、地貌單元、地勢高低的起伏，主要的河流、湖泊、自然帶、農業區、工業區、城市、人口分布區、交通線、環境問題分布區，并盡可能將其細化。

（3）區域地理特征原理化

復習熱點區域地理的目的并不是簡單地重復和回顧這些區域地理特征，這樣容易陷于“死記硬背”的地步，而是為了更好地掌握知識，提高運用知識和思維方法分析問題的能力，特別注意有意識地運用高中地理知識和思維方法(即綜合思維；區域思維、立體思維、聯系思維、戰略思維的方式)去認真分析和研究形成區域地理特征的原因。做到了這—點，也就把熱點、區域、原理的運用三者結合起來了。表面上看是增加了復習的難度，實際上是找到了高考命題的切人點，領悟了所謂“能力立意”的含義，這對極短時間內提高學科能力有極大的幫助。

4．熱點問題復習誤區

如果過于關注熱點問題，而淡化了熱點問題與地理學科的聯系，忽略了地理基礎知識的鞏固與運用，將熱點問題搞到沸沸揚揚、草木皆兵的程度是不可取的。因為高考命題設置的情境和背景材料是無限的，但對地理熱點問題的出發點和落角點都在課本，問題的答案也基本上可以從課本中找到相應的內容。因此，應立足于地理學科思考熱點問題，重心應放在教材主干知識的復習上，關注社會時事熱點，注意地理基本原理、規律與社會生產、生活的聯系，適當關心社會熱點問題，逐步進行運用教材主干知識分析熱點問題的訓練。其次，熱點專題復習要克服繁、難、雜、偏、深的傾向，強調常識性。